一、教材分析

　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力目標：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　我認為本節課的重點和難點應該這樣確定：

　　教學重點：識字教學與朗讀教學。

　　教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準備的教學，是成功教學的開始。

　　二、說教法、學法

　　根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。

　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。

　　三、說教學過程

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　（一）、激發興趣，導入新課

　　老師認識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友[內容來于Y-Y_課-件_園 ]來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”，今天我們就來學習課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。

　　設計意圖：

　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣，引出《四季》課題并相機出示課題。

　　（二）分層學習，激趣識字

　　1、我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）

　　誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞。

　　2、同學們真聰明，這么快就認識了四個字，接下來我們來認識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學習生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學生組詞），并認識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。

　　3、認識了這些生字寶寶，現在我們把這兩個生字寶寶送回家，學寫生字“口”，并學習新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄。

　　設計意圖

　　本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

　　（三）誦讀課文文中感悟

　　（一） 學習春天部分

　　A：抓住美的景色，指導觀察

　　1、 師：同學們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機指導“草芽”這個詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學生做做草芽的動作）

　　（課件出示春天的圖片）

　　2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。

　　B：抓住美的語言，指導朗讀

　　1、指導朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細一些，表現出草芽的柔嫩。（各種方式讀）

　　2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）

　　C：抓住季節的特點，學生仿寫

　　師：同學們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學生自由說）

　　（二）、總結學法，自學夏、秋、冬部分

　　1、師：同學們，老師領著你們學習了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學習的？

　　學法指導：

　　看一看（看看圖上畫了哪些景物）

　　讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）

　　演一演（分角色加動作表演這段內容）

　　說一說（說一說這個季節還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹）

　　2、現在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節，按照我們這四步學法，自學春、夏、秋、冬。

　　設計理念

　　注重以人為本，抓住低段學生特點，采取多種方法學習語文。讓學生通過表演體會，學生表演的惟妙惟肖。讓學生說一說還有哪些小伙伴會說“我是春天”。努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。

　　3、匯報：

　　秋天：

　　（1）看看圖上都畫了什么？相機指導谷穗為什么彎了?做一下鞠躬動作。

　　（2）讀這段：教師指導朗讀讀出高興的語氣。

　　（多種形式的讀）

　　（3）加動作演一演這段

　　（4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說：“我是秋天”。

　　（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。）

　　設計理念

　　學生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節自主學習。

　　（四）拓展延伸情感延伸

　　1、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

　　（學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

　　2、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯系實際再說說。）

　　3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）

　　設計理念：

　　注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育。

　　四、板書設計

　　本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學生學習的興趣，激發學生思維，讓學生在中快樂學習。

　　在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。