進入新學期，相較剛上小學的小豆包，二年級的孩子似乎基本適應了小學的學習和生活規律。但是，按照孩子的心理發展規律，二年級更需要多關注，甚至更費心。

　　第一，在課堂上，對于同樣的內容，為什么孩子會有不同的表現呢？

　　主要原因在于孩子的認知能力不同。雖然每一個孩子的個體差異都很大，但是各個年齡段的認知能力還是有一定的規律可循的。

　　經歷了一年級幼升小銜接的摸索與適應后，二年級的孩子基本適應了小學的學習生活規律。因為孩子能力的提高和思維方式的變化，二年級孩子的心里也會趨向穩定，顯示出一定個性特征，個人能處理的問題也會越來越多，即使遇到了困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。一般來說，這時二年級的孩子是可以做到一些力所能及的事情的。比如簡單的筆記記錄，對自己想法的大致表達等。

　　但是，按照孩子心理發展規律來說，二年級的孩子就是要比一年級的孩子費心。

　　第二，二年級學生在此時也會漸漸地產生競爭意識。

　　因為他已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地也會自己引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意，也可能會自然地發出不含惡意的嘲笑。但是，這時我們就需要告訴孩子，“寶貝，對于每一個有勇氣站起來回答問題的小朋友，我們應該給予他的是勇氣的掌聲。”當然，相對的，又會有孩子并不自信，覺得自己回答的不是很好，他很可能就不回答問題，或者只是在心理默默地回答。這時，我們就更需要給孩子鼓勵，或者與他約定，“寶貝，如果你這節課可以回答幾個幾個問題，家長或老師就會如何如何。”給孩子一個約定，給孩子一個回答的動力或勇氣，當他回答了一個問題，有了一個好的開始，之后才可以在他的學習上更加順利。

　　第三，孩子在小學階段，需要經歷一個自律的過程。

　　小一些的時候孩子屬于他律階段，表現是很聽話，他不僅僅聽父母的話和老師的話，甚至比自己年齡大的哥哥姐姐的話他們也聽。因為他們覺得成人說的話就是對的，所以就是要遵守的。但是隨著孩子年齡的增長，知識的增長，孩子會開始進行懷疑，他開始懂得思考家長或者老師以及其他人說的話究竟是不是對的。所以，在這時，如果孩子覺得你是對的，或者家長和老師的“權威”還在，他就會遵守；反之，他就不會去遵守。這個階段就屬于逐漸自律。

　　而且此時的孩子還會對家長或者老師的“底線”進行試探。在家庭作業上，可能孩子會要求玩會游戲再寫，或者邊玩邊寫，而家長也沒有及時的給予回應，或者說了幾次都沒有用處，可能孩子就會覺得不聽也沒什么，于是，就保持這樣的狀態。而這樣的狀態，其實孩子很有可能會延續到課堂上，無論是校內還是校外，而這樣的狀態也往往會影響到孩子學習效果。所以，這時，就需要二年級的家長們守住陣地，讓孩子知道，這是不可以做的。