讓小低年級的學生背誦古文，目的是什么？

　　一是讓學生們對中國古代的傳統文化有一個大體的了解和認識；二是可以從中學習一些做人處事的道理，同時這些東西也會潛移默化成人家長的品格和行事風格，對大家是有益而無害的；三是可以拓展小低年級學生的知識面，對于小中和小高乃至以后的學習階段都會有很大的幫助，包括升學；四是背誦對學生和其他人的記憶力會有很大的有幫助。

　　名師指導：淺談小低學生背誦文言文

　　對于剛剛接觸難以理解的文言文的一二年級的學生來說，無論是在學校，還是在家里，我們都可以采用大聲朗讀的方式。

　　首先，對于背誦文言文，重要的不是先理解每個字的含義，而是先將文章讀通順，把每個字的字音讀準，把每個句子梳理順暢，讀得朗朗上口了才會事半功倍，其他的事情才能水到渠成。其次，才是對于文言文的理解。對于小低年級的學生來說，其實并不要求理解到每一個字的含義，只要了解到整篇文章在說什么，學生能從中學到什么，個別在每篇文言文都會出現的字的含義，如“曰”是說的意思即可。

　　同時，針對于小低年級的學生特點，我們可以讓孩子在背誦時加上適當的語氣和動作，甚至還可以模仿古人背誦時搖頭晃腦的樣子，這些都可以加深孩子對文言的興趣和理解，從而讓學生與其產生共鳴，越讀越喜歡。>>【查看原文】

　　名師指導：怎樣解決“作文不生動”

　　在五六年級，我們寫的最多的就是寫人記事類型的文章了，其中一定會出現至少一個人物。我們就需要抓住這一個或幾個關鍵人物進行合理的描寫，通過描寫人物的外貌、語言、動作、心理和神態，突出這個人的特點，從而凸顯文章的中心。

　　值得注意的是，在語言描寫中要使用生活化、口語化的語言，做到符合人物身份和性格特點。而在對人物的外貌和神態的描寫時要有意識地抓住細節去描寫，使讀者如見其人，通過細節描寫是人物形象更加鮮活、有特點，同時也突出了人物的特點。在人物的動作描寫中，我們要學會拆分動作，即把一個動作拆分成幾個步驟，比如喝水，可以拆分成拿水杯、擰瓶蓋、舉起水杯、吞咽等等。這樣多使用動詞，就可以讓讀者仿佛真的看見這個動作，使人物活靈活現。>>【查看原文】
 

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