小學英語教學初探

　　二OO一年我校開始采用河北教育出版社與DC加拿大國際交流中心合編教材，它與舊的統編教材的結構教學法編排體系有很大的不同，如果仍然采用結構教學法來教新教材，等于穿新鞋，走老路，效果是很差的。在近十五年的小學英語教學中，這三年感受頗深，內容豐富，靈活多變的新教材吸引我對各種教學法進行了大膽的嘗試。

　　一、運用靈活多變的教學方法導入新課。

　　良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book  Three《Lesson  9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle  shop，以此類推，tea  shop、tire  shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes  shop、 pants  shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

　　二、圍繞教學重點、難點設計教學高潮。

　　教學不能平淡如水，每一節課都要有一、二個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候、也就是知識最容易掌握的時候，因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態，這就是重要的教學藝術。設計教學高潮，不僅有利于創造教學情景，而且有利于發展學生的思維能力。例如：Book  Five、Unit 2。八課時主要講述了五個國家的情況，可以讓學生在黑板上畫出本課所學的國家的國旗、地圖，讓學生用漢語講述國旗各部分的含義，國家的首都和主要的名勝古跡，然后教師用英語問前面提到的一些簡單問題。如：What  colour  is  China’s  flag ?  Is  Beijing  the  capital  city  of  China ？……由于小學生有爭強好勝的性格，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，而在這一高潮中，老師輕松地完成了教學任務，達到了預定的教學效果。

　　三、積極開展豐富多彩的英語言語活動。

　　在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助于開發他們的智力，開闊他們的眼界，培養他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。新教材為我們提供了多種活動方式，根據自己的經驗簡要介紹如下：

　　1、融入角色表演

　　新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。

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