�。ㄈ�）多元活動激趣，開發認讀潛能

　　依據低段學生的年齡和心理特征來看，他們學習認讀的這個過程，如果伴有很強的體驗性、娛樂性和參與性活動，效果會更佳。試想總是多讀多見，單詞自然而然就會在腦海中逐漸扎根，至少算得上是“熟客”，不會太陌生，認知的負擔就會減輕了。

　　1．模仿指讀，鞏固認讀

　　為了使學生在聽音的過程中更注意看著詞句跟讀，筆者要求孩子盡量養成“眼到手到口到”的指讀習慣，并邊聽邊劃語調，培養學生的有意注意。

　　【教學案例5】

　　在教學對話Goodbye/bye時，總有學生會將對話末尾的兩句都讀成Goodbye。雖然不影響對話意思，但是終究朗讀是錯誤的。于是教師讓學生仔細查看這兩句話，然后再請學生仔細聆聽錄音，找出該注意的地方，避免混淆。

　　【案例分析】

　　實踐表明，在注意力高度集中下的指讀訓練，孩子們對詞句的辨認能力和語音語調的模仿能力都會快速提高，有時甚至那些較為復雜、枯燥的語音知識，如升降語調↗↘、不完全爆破“Si(t)down.、連讀“There~is...”等等，都會在不經意間被學生所感悟，認讀記憶深刻明晰。

　　2．游戲體驗，趣味認讀

　　游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。它能為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，增加學生的表現欲和想象力，提高學生的創新能力。通過游戲訓練學生的英語認讀能力自然也是事半功倍。

　�、賳卧~游戲

　　【教學案例6】

　　在教學有關動物單詞時，筆者設計了“認一認、讀一讀”的游戲（單詞隨著背景音樂不斷變換）。學生在思想高度集中的狀態中參與，非常投入。然后再設計“找朋友”或“What'smissing?”等游戲，達到鞏固認讀的教學目的。

　�、谡f唱吟誦。讓小學生說（chant），唱（songs），詠（rhyme），一直都是筆者近幾年堅持在做的。實踐證明，當學生伴著節奏輕松說唱時，情緒愉悅，參與熱烈，同時也有效地興奮了大腦皮層，在感受英語的韻律中，不知不覺地加強了對詞句的認讀與識記。

　　此外，教師還可以設計一些讓學生通過認讀單詞來做事情的游戲活動，如讀詞畫畫，讀詞做動作，讀詞涂色等，這些活動都可以幫助學生在鞏固所學知識的同時，培養認讀技能。

　　3．故事演繹，體味認讀

　　愛聽故事是孩子的天性。運用故事與詞匯教學相結合，有利于激發和維持學生的學習興趣，有利于發展學生的想象力、創造力和語言運用能力。故事還有一個非常利于認讀的特點，那就是語言的復現率高，增加了學生認讀的機會。

　　【教學案例7】

　　在教學動物單詞一課的鞏固環節中，筆者添加了一個繪本故事，創設了“Schoolbusiscoming,animalsareallgoingtoschool.”這一情境，學生通過圖片來說一說，繪本精美的圖畫和內蘊豐富的故事情節很快吸引了小學生的注意力。

　　【案例分析】

　　故事中提到的“gotoschool”就是教材中需要學生認讀的重要語句，教師通過生動形象的繪本故事為語言操練素材，活化課堂，拓寬語言資源，使得認讀活動更豐富多樣。

　�。ㄋ模┙�立評價體系，鞏固認讀成果

　　學生的單詞認讀能力不是一朝一夕便能得到提高的，它需要日積月累，堅持不懈。然而待詞匯量達到一定量且難度日益上升的時候，學生學習的倦怠情緒就會逐漸滋生。怎樣保持學生對單詞認讀學習的高昂熱情，激發學生的學習欲望，鞏固認讀習得成果，便成了擺在每一個英語教師面前的一道難題。

　　為此，筆者試圖通過家校合力，設計一些“個性化作業”以保證學生認讀能力的積極形成。

　　1．口語作業，反復認讀

　　口語作業即以口頭的形式開展，一般每月一次，每次都有不同的主題。學期初發給家長的一份“告家長書”是筆者所在教研組的慣例，每月還發一張反饋表，準確、客觀地評價學生在家朗讀英語和完成作業的情況。要求學生每天堅持聽讀英語10分鐘，讓英語學習就像每天洗臉、刷牙那樣，變成一種良好的習慣。

　　2.錄音作業，促進認讀

　　為了更好地檢查學生口語作業完成質量，筆者每月設計一次錄音作業，自編一段與教材課文相近的對話或篇章，請學生課后認讀并錄音，豐富了英語作業的形式，從而督促學生平時要自覺認真地進行認讀復習。

　　【教學案例8】

　　“一成不變”的事物用多了自然會失去魅力，錄音作業也是如此。在學生出現了“階段性疲勞”之后，筆者作了一些改變。將錄音內容從有限的課本材料拓展到無限的課外讀物，引導學生自由選擇，不規定體裁，不限定長短，使錄音內容更生活更富有個性。

　　其次在評價手段上也進行了變化，將錄音作業的成績與期末口試相結合。這樣的改革對學生有著相當大的誘惑，積極性倍增，而且作業的質量也大幅提升。

　　【案例分析】

　　由于內容并不完全是教材原文，是教師對課文進行二次改編，因此學生需要通過自己仔細的認讀、理解，然后再進行錄音。老師在聽完錄音作業后通過“家校通”平臺給予及時評價，通過一些鼓勵性的語言，使得學生獲得成功感，拓寬學生和老師之間聯系的渠道。

　　3.摘抄作業，強化認讀

　　除了口頭作業之外，適量的布置些筆頭作業對認讀能力的提高也起著較好的作用。教師可以布置一些有意義的針對認讀發展的作業，如讓學生制作主題式的小賀卡，或自制單詞小卡片，或繪制英語小報，或尋找生活中的英語等等，并將這些作業給予評價并獎勵，在課內或課外進行展示，這樣既能激發學生學習英語的興趣，鞏固已認讀的知識，維持記憶，又能了解詞匯的不同搭配和用法。

　　結語

　　認讀是語言學習的基礎，是向拼讀、閱讀等更深一層跨越的主要樞紐。只要我們遵循認讀教學的規律，關注學生的認讀過程，不斷摸索新的、適合學生的各種訓練方法，學生的認讀能力自然就會不斷提高。

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