激發(fā)英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)運(yùn)用能力

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中只有先激起學(xué)生的興趣,才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

　　教師應(yīng)努力提高教學(xué)技能,采用一些新的教學(xué)方法和手段,將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易、化勞為逸,以激發(fā)學(xué)生興趣。如在句子教學(xué)中,可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表、幻燈等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,以較好的演示效果幫助學(xué)生理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,擴(kuò)大活動(dòng)面。

　　功能教學(xué)是近些年來(lái)倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn),使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流,培養(yǎng)開(kāi)放思維,以利于學(xué)生形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流能力。同時(shí)根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》,要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練,而英語(yǔ)的交際功能又是在一定的語(yǔ)言情境中體現(xiàn)的。可將情境教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合。如在導(dǎo)入第五單元Let’sEat時(shí),教師可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的操練,讓學(xué)生課前(及課后)到快餐店如Macdonald,KFC中去感受快餐文化。

　　然后,在教學(xué)中的導(dǎo)入階段教師就有了前期鋪墊,索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)快餐店。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情景;然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境,烘托了氣氛。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段,教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽(tīng)英語(yǔ),書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì),敢于在日常生活中使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)等習(xí)慣。如果在這個(gè)階段忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以后花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。

　　另外,學(xué)生們的先天條件,后天環(huán)境、生長(zhǎng)經(jīng)歷的不同,決定了他們的接受能力、感知、動(dòng)機(jī),心理個(gè)性的客觀差異。要體現(xiàn)主體性,必須因人而宜,因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　在教學(xué)過(guò)程中,主體目標(biāo)制定后,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),制定具體分層目標(biāo),設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng),如提問(wèn)、練習(xí),課后作業(yè)和測(cè)試等。所有環(huán)節(jié)都照顧不同層面的學(xué)生,調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生都感興趣,并運(yùn)用其“階段側(cè)重,精講精練的教學(xué)原則進(jìn)行考前復(fù)習(xí),對(duì)這種教學(xué)法作詳細(xì)介紹,讓學(xué)生們心中有數(shù)。

　　此外,教師在思想上要改變舊的傳統(tǒng)觀念,對(duì)待后進(jìn)生要真誠(chéng)地愛(ài)護(hù),尊重他們的人格。在作業(yè)批改中,教師應(yīng)注意發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和成功之處,做對(duì)了進(jìn)行表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了進(jìn)行鼓勵(lì)。在測(cè)試中,試題的選擇也應(yīng)考慮到后進(jìn)生,讓他們也品嘗勝利的喜悅,從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

　　在此基礎(chǔ)之上幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。此外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,學(xué)會(huì)查字典,積極練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話(huà)等。其中口語(yǔ)的訓(xùn)練尤為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn),凡掉隊(duì)的學(xué)生,聽(tīng)說(shuō)能力都很差,所以教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用錄音機(jī)和錄音磁帶,多聽(tīng)美、英原聲以及其他英語(yǔ)教師的發(fā)音,也要讓學(xué)生注意聽(tīng)同班學(xué)生的發(fā)音,以提高辨音能力。

　　鼓勵(lì)他們課后聽(tīng)程度適合的英語(yǔ)廣播、電視教學(xué)節(jié)目,以增加他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語(yǔ)課本的配套磁帶,教師應(yīng)要求他們課后要多聽(tīng),做到課后余音在耳。教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查,注意實(shí)效,這樣才能有效提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

　　英語(yǔ)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,但也不應(yīng)該忽視復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用:首先,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,任何人都不能一次性地、成功地掌握學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容。即使經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、系統(tǒng)講解甚至經(jīng)過(guò)交流活動(dòng)的使用過(guò)程,學(xué)生仍有可能再犯一些語(yǔ)言錯(cuò)誤,這不可避免地決定了復(fù)習(xí)的必要性。其次,對(duì)于以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言項(xiàng)目,學(xué)生理解和運(yùn)用的程度也不盡相同,這就需要教師重新進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué),因此復(fù)習(xí)也十分重要。

　　主體參與是改革教學(xué)的必然趨勢(shì)。創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍,以極大的熱情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)他們大膽、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),給他們充裕的時(shí)間和空間,盡可能少說(shuō)“NO”,樹(shù)起學(xué)生自信心,使學(xué)生主動(dòng)參與并真正投入到教學(xué)活動(dòng)之中。根據(jù)低幼兒童英語(yǔ)的特點(diǎn),多用英語(yǔ)歌曲、游戲、猜謎、小組競(jìng)賽等激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,從而更好地完成專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各方面的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變成交流,使教學(xué)變得輕松有趣,既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的,又推進(jìn)了素質(zhì)教育。