——教材設(shè)計調(diào)整

　　1.調(diào)整內(nèi)容

　　六年級上冊的教材與五年級上、下冊的結(jié)構(gòu)、板塊設(shè)計基本相同，不同之處主要有以下兩個方面：

　　①進(jìn)人小學(xué)平緩學(xué)習(xí)梯度的最后一級：閱讀理解能力與閱讀技巧的培養(yǎng)。

　　表一三至六年級核心板塊教學(xué)要求變化表

　　表一反映了本套教材知識結(jié)構(gòu)由簡入繁，由易及難，層層遞進(jìn)的編寫體系。從簡單的認(rèn)讀逐步發(fā)展到聽、說、讀、寫的“四會”。從字母到句型會話，再發(fā)展到語篇閱讀，循序漸進(jìn)。過渡板塊的設(shè)定，幫助學(xué)生從聽讀為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成認(rèn)讀。Readandwrite板塊從新增到替換成Let'sread完成由句型學(xué)習(xí)向閱讀能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

　　注：考慮到小學(xué)畢業(yè)班的心理和課程安排特點，為方便師生靈活安排復(fù)習(xí)，本套教材詞匯和句型部分的數(shù)目呈現(xiàn)一個由少及多，再由多及少的趨勢。

　　五年級上、下冊教材中的主句型在Let'stalk部分只要求達(dá)到聽、說、認(rèn)讀，在Readandwrite部分要求達(dá)到能夠書寫。六年級上冊的主句型在Let'stalk部分即要求達(dá)到聽、說、讀、寫“四會”掌握。五年級上、下冊教材中的Readandwrite改為Let'sread，也就是閱讀理解部分。其目的也是貫徹知識滾動層層遞進(jìn)，拉開學(xué)習(xí)梯度，逐漸由簡單的詞句學(xué)習(xí)過渡到語篇閱讀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供基本的閱讀策略指導(dǎo)，為將來的初、高中學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。

　　②語音部分由原來的字母組合朗讀和繞口令欣賞過渡到國際音標(biāo)的認(rèn)讀及音標(biāo)與單詞及其發(fā)音的連線游戲。

　　2.調(diào)整后教材的特色

　　·復(fù)現(xiàn)率高。基于畢業(yè)班的心理和學(xué)習(xí)的特點，本套教材層層遞進(jìn)的滾動結(jié)構(gòu)在高年級的體現(xiàn)將更加顯著。本套教材大量復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語言，注重單元與單元之間內(nèi)容的銜接，使語言在重復(fù)、滾動式的遞進(jìn)中不斷鞏固。六年級上冊第一單元的話題是交通方式。第二單元緊接著談?wù)摰攸c與方位，告訴別人怎么去某個地方，除了用turnleft，turnright，gostright，還可以復(fù)習(xí)第一單元中的byplane，bybus，bysubway等短語。第三單元結(jié)合談?wù)摯蛩阕瞿呈拢�展示以各種疑問詞開頭的問句：“Whatareyougoingto...?Whenareyougoing

　　to...?Whoareyougoingwith...?Howareyougoingthere?”等等。第四單元與第五單元聯(lián)系緊密。第四單元談筆友和好朋友的愛好，第五單元在談?wù)撀殬I(yè)時結(jié)合談?wù)搻酆茫�日常生活�?xí)慣等內(nèi)容。

　　·實踐性強。五年級的學(xué)生用書完成轉(zhuǎn)型，以任務(wù)型教學(xué)活動為主。六年級任務(wù)型教學(xué)活動的范圍更是深入日常生活的方方面面，注重同其他學(xué)科的結(jié)合。如與地理的結(jié)合就體現(xiàn)在學(xué)生用書1～3單元中設(shè)計了各種地圖，既為學(xué)生模擬真實的情境，同時也要求學(xué)生能識別平面圖、示意圖、交通標(biāo)志，并能利用方位和圖示完成語言任務(wù)。讓學(xué)生在察看地圖的實踐運用中逐步掌握表示方位的詞匯及表達(dá)去某個地方行走路線的語言。第六單元的閱讀部分為“小水滴旅行記”的小故事和種花的觀察日記。學(xué)生通過觀看“小水滴旅行記”的故事，可以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，了解生活中水循環(huán)的現(xiàn)象，教師可以鼓勵他們做一些簡單的實驗在小組中交流。在學(xué)生閱讀完種花觀察日記后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在做實驗的過程中學(xué)習(xí)如何寫觀察日記。編者為學(xué)生運用語言精心設(shè)計了大量的形式多樣的任務(wù)型活動，使語言學(xué)習(xí)與有意義表達(dá)有機結(jié)合起來，真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。