同時(shí)，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個(gè)小時(shí)以上。再在每天課前的三分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級(jí)里的“智慧娃娃”。

　　B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境

　　作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂的時(shí)間積累好詞好句。還應(yīng)該給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。

　　2、教給學(xué)生課外積累的方法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。低年級(jí)小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對(duì)于詞語的感覺也就相對(duì)遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。

　　A、積累什么？

　　在學(xué)生看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識(shí)地指出一些好詞語，使學(xué)生有意識(shí)地積累詞語，加強(qiáng)他們?cè)~語的敏感性。比如讀的過程中，老師應(yīng)該刻意地把一些好詞歸納出來。“這篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……”“這里有好多描寫顏色的詞語”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多美”等諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然地把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。

　　B、如何積累？

　　背背講講演演：“背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦，不能要求的太死，學(xué)生對(duì)于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。

　　剪剪畫畫寫寫：低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個(gè)“采蜜卡”，畫下故事的大概場(chǎng)景，并且用好詞、好句來裝飾場(chǎng)景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長知識(shí)，沒有哪個(gè)低年級(jí)的小朋友會(huì)拒絕。再說，學(xué)生在做采蜜卡的過程，事實(shí)上也是一個(gè)積累消化的過程，真是一舉多得。

　　三、走進(jìn)生活積累

　　崔巒同志在《大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。”

　　小朋友們都愛看動(dòng)畫片，老師不妨允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看一看動(dòng)畫片。動(dòng)畫片里的語言生動(dòng)有趣，也很有現(xiàn)實(shí)意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。有的動(dòng)畫片與經(jīng)典童話和寓言聯(lián)系緊密，比如現(xiàn)在孩子們愛看的《豬豬俠》，里面有一些經(jīng)典故事《三只小豬》《灰姑娘》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》，孩子們看完之后可以引導(dǎo)他們看看原作，他們一定是興致盎然。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。

　　還有很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡(jiǎn)潔、含義深刻、藝術(shù)感強(qiáng)、瑯瑯上口。小朋友們?nèi)绻�能夠關(guān)注這些語句的話，真會(huì)是一筆不小的積累。

　　越來越多的家庭在節(jié)假日外出旅游，而每個(gè)旅游勝地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵。孩子們?nèi)绻�能夠有意識(shí)地積累這些古詩、對(duì)聯(lián)、解說詞等等的話，那他們的積累又將邁開了一步。

　　四、內(nèi)化課外積累

　　語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課內(nèi)外積累了大量的語言文字，組詞的時(shí)候，說話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。

　　1、每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。

　　2、新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的留白，為學(xué)生提供說話寫話、再創(chuàng)造的情境。比如想象《坐井觀天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事。《紙船和風(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個(gè)紙船，它都會(huì)說些什么呢？等等這些，都是很好的運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。