【教材分析】

　　這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當時他的作品常常借用神話傳說，加以再創造，從而表達自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構思，正體現了詩人浪漫主義的創作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情;《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學時要通過朗讀體會詩歌優美的意境、豐富的情感，同時，能讓學生了解詩歌中聯想和想像運用的重要性。

　　【教學目標】

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。

　　2、激活學生的聯想和想象能力，積累創造思維的體驗。

　　3、了解兩首詩的寫法和風格。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀。

　　2、在熟讀美讀基礎上，引導學生對詩歌進行復述、擴寫、改寫等再加工創造。

　　【教學準備】

　　老師準備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠眺夜空，總會勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

　　二、交流收集到的有關作者的資料，并按“名、時、地、作、評”確定記憶重點

　　三、朗讀體驗

　　1、教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號。

　　2、學生朗讀，課件打出朗讀的節奏和重音，讓學生對照。

　　3、叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

　　4、自己有感情地朗讀，同時充分調動想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。

　　5、全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。

　　四、探究討論

　　1、課件打出問題組，學生先自己思考，然后小組交流討論。

　　⑴本詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

　　⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?

　　⑶這些想象表現了詩人怎樣的思想感情?

　　⑷詩的后3節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?

　　2、學生小組討論后，教師歸納明確：

　　⑴街燈(聯想)明星(想象)天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。

　　首先讓學生明確這首詩運用了聯想與想像的手法。如，第一小節運用了聯想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”，這就是聯想，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎

　　第二～四小節，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩作的浪漫主義風格。

　　聯想要有一定的基礎，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。

　　⑵神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　⑶他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著的追求。

　　⑷詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　五、背誦詩歌，體味語言

　　學生自由背誦課文，同時仔細體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。

　　不求談得多么全面，只要談出自己的體會即可。如：

　　1、詩句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”;

　　2、用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”;

　　3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。

　　小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　六、布置作業

　　1、背誦并默寫這首詩歌。

　　2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。