【教學目標】

　　1、了解相關文學常識。

　　2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

　　現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

　　(學生交流)

　　今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文──《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

　　(板書課題)

　　二、介紹作者

　　(先引導學生看課本前面的魯迅像)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和<山海經(jīng)>》等。

　　(讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。)

　　三、初讀課文(教師不給任何提示)

　　四、交流感受

　　(讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵)

　　五、重點品讀

　　1、童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么?

　　(讓學生說出自己的理解)

　　教師明確：(至少包括下面兩點內(nèi)容──1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。)

　　2、品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點?

　　學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”──神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”──動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

　　3、品讀第四段：

　　⑴一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

　　⑵用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。

　　(關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望)

　　問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎?

　　(讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷)

　　⑶深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢?

　　(參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。)