聽是人們言語交際的能力之一，與讀、說、寫三種技能同等重要。“不寫沒有讀過的語言，不說沒有聽過的語言”；“當學生的聽力理解能力得以發(fā)展時，他們才能對語言充滿信心”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語教學中是語言教學的基礎。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。因此加強聽力訓練，提高英語聽力水平已成為共識。
　　一、興趣訓練法
　　現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，形式多樣的游戲是激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。
　　1.聽詞面，猜詞語
　　課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。例如：it's an animal. it's white. it likes carrots. 大部分學生能夠猜出是單詞
　　2.演雙簧
　　讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。
　　3.看錄像學配音
　　選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。
　　4.聽錄音作動作
　　可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作。例如：open your mouths. touch the desk. close the windows. stand in front of li ming, please等。
　　一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，但教師應注意幾點：其一，游戲能激發(fā)學生的興趣，并使課堂教學多樣化；其二，游戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的；其三，游戲應快速進行，做法與規(guī)則應交待清楚，并給予示范；其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。
　　二、任務型訓練法
　　該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。
　　聽錄音，畫圖
　　聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養(yǎng)學生空間定位能力和想象能力，關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。