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　　一、課堂實(shí)錄

　　課前談話：

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機(jī)里的老師和小朋友一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么呢？

　　生：我要注意電視機(jī)里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應(yīng)注意電視機(jī)里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　師：對。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第９課《日月潭》（板書課題），請看電視。（Δ）

　　師：每當(dāng)我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機(jī)前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣說的。（Δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧！（播放日月潭風(fēng)光圖片）

　　這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧！（“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機(jī)里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　　（生朗讀課文。）

　　師：現(xiàn)在我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現(xiàn)讀錯的地方大家一起及時糾正。小火車誰來開？（由一行學(xué)生讀文。）

　　師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯。請電視機(jī)前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想知道的就一定會知道了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光；第二個任務(wù)是想一想，從讀中你能知道什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學(xué)生讀完課文后）我們繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：請同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文知道了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　師：我們再看電視。（Δ）

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們，請你和我們交流交流，通過讀課文你們知道了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？

　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后知道了什么。

　　師：請你們認(rèn)真聽他們是怎么說的，聽后老師要請你們說一說他們都知道了什么。（Δ）

　　生：我知道了日月潭是臺灣的風(fēng)景名勝。

　　師：你是從哪些句子知道的？讀一讀。

　　（生讀第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭這個名字是怎么來的。

　　師：你怎么知道的？你也讀一讀。

　　（生朗讀課文。）

　　（生讀第二自然段。）

　　師：原來日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢！（‖）

　　師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都知道了什么呢？

　　生：他們知道了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機(jī)里小朋友的發(fā)言中知道日月潭的名字是怎么來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎么來的嗎？

　　（生朗讀第二自然段。）

　　生：他們還知道日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：通過讀課文你們還有補(bǔ)充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學(xué)習(xí)。（Δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□ （生齊讀第三自然段。）（Δ）

　　師：現(xiàn)在你們知道“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學(xué)們理解得非常正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（Δ）

　　師：請電視機(jī)前的同學(xué)們跟我們一起交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機(jī)里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補(bǔ)充。（Δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)燈光。

　　師：同學(xué)們畫出的詞語都非常美，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機(jī)前的同學(xué)們，我們一起讀一讀。

　　□ （生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　　（生抄寫。）

　　師：（巡視到一學(xué)生前）有的同學(xué)不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到這里。繼續(xù)看電視。（Δ）

　　（師請生用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運(yùn)用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請你跟我們一起把課文讀一讀吧！（‖）

　　師：電視機(jī)里的老師要和我們一起讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機(jī)里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□ （師生合作讀）（Δ）

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選擇自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　　（生練習(xí)背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　　（生背第三自然段。）

　　師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（Δ）

　　師：生字在詞語中。現(xiàn)在開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　　（生各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學(xué)們的生字讀得都非常準(zhǔn)。電視機(jī)前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會認(rèn)了嗎？（‖）

　　師：現(xiàn)在要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢？

　　（生開火車領(lǐng)讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：在要認(rèn)的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實(shí)這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就可以了。

　　師：在這些字中哪個既不好認(rèn)又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就可以了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因?yàn)樗�是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　　（師指導(dǎo)寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：現(xiàn)在你們都知道要注意哪些問題了嗎？除了電視機(jī)里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點(diǎn)。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　　（師指導(dǎo)寫“島”字）（Δ）

　　師：練習(xí)寫這幾個字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，特別要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生書寫生字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機(jī)里的老師給你布置了什么作業(yè)呢？（Δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝？這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機(jī)前的同學(xué)們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還知道哪些臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。

　　二、評析

　　西部地區(qū)老師怎樣使用光盤進(jìn)行本班的語文教學(xué)呢？簡單地說，就是要用足用好光盤資源，發(fā)揮“雙教師”指導(dǎo)的優(yōu)勢，使電視機(jī)內(nèi)外教師的指導(dǎo)融為一體，電視機(jī)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體，通過聽、說、讀、寫、書（書寫）各項語文活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文能力。

　　剛才，大家讀到的是內(nèi)蒙古海波老師利用教學(xué)光盤上的《日月潭》一課的教學(xué)實(shí)錄，其教學(xué)思路和電視機(jī)里的教師是一致的，可以說她就是循著電視機(jī)里教師的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，海波老師不僅在教學(xué)光盤要求停下來的地方停下來，讓本班學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等語文實(shí)踐活動，而且還根據(jù)本班實(shí)際，在教學(xué)中相機(jī)停機(jī)，補(bǔ)充一些語文活動，使本班學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得充分。此為特點(diǎn)一。

　　一般來說，哪些地方需要停機(jī)呢？在教學(xué)光盤設(shè)有“讀一讀”“記一記”或“我會讀” “我會說” “我會寫”等圖標(biāo)和有提示翻頁的地方，任課教師就要根據(jù)電視機(jī)內(nèi)教師的要求停機(jī)，指導(dǎo)自己班上的學(xué)生動口、動手。

　　海波老師利用光盤教學(xué)的另一特點(diǎn)是，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。比如，她注意讓學(xué)生聽清并重復(fù)電視機(jī)里老師提出的教學(xué)要求，在目的十分明確的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，她在組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)時，多數(shù)時候先讓學(xué)生看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么做的，再讓自己的學(xué)生照著做。像讀課文，想象日月潭的美麗風(fēng)光，再說說從中知道了什么。在這一環(huán)節(jié)中，她先讓學(xué)生看看電視機(jī)里的同學(xué)是怎樣交流的，看后讓本班學(xué)生補(bǔ)充。學(xué)生看、聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從中知道了人家是從哪些方面交流的，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生。結(jié)果，班上的學(xué)生有很精彩的補(bǔ)充：知道了“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖” “日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多中外游客”。有時電視機(jī)內(nèi)外的同學(xué)可以共同學(xué)習(xí)，此時，海波老師則不停機(jī)，如，一起齊讀課文。這樣做既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。

　　更可貴的是，她在熟悉電視機(jī)里教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給本班學(xué)生爭取到更多的學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。這節(jié)課她一共停機(jī)十多次，帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、讀課文、背課文、讀記詞語、用詞語說句子等等，語文訓(xùn)練非常落實(shí)。比如，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，她不僅讓學(xué)生看電視機(jī)里的老師是怎樣指導(dǎo)的，而且啟發(fā)本班同學(xué)說出在寫字時還有哪些字要特別注意。學(xué)生用提醒的方法、比較的方法，強(qiáng)調(diào)了寫“繞” “建”等字應(yīng)注意之處，老師還特別板書了“島”字。總之，海波老師在使用光盤教學(xué)中，做到了加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)創(chuàng)造性。使用光盤教學(xué)的老師們在讀了海波老師的教學(xué)簡錄后一定會有更多的啟發(fā)。