教學(xué)設(shè)想

　　本節(jié)課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的第二課時(shí)《上下》。我認(rèn)為學(xué)生在生活中對(duì)于“上下”的位置關(guān)系并不陌生，因此在本節(jié)課中，我重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到了一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，可能孩子們更愛學(xué)。本節(jié)課我主要突出以下幾方面特點(diǎn)。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

　　首先，我用故事引入，在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。猜猜看，今天都有誰來了？通過這一情景，使學(xué)生進(jìn)入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去。

　　（2）同桌互相交流，培養(yǎng)合作精神

　　在觀察小鳥和小兔的上下位置關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語言先說一說，然后再同桌互相說一說，重點(diǎn)說清誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生正確表述上下的位置關(guān)系。

　　（3）觀察討論，培養(yǎng)推理能力

　　我讓學(xué)生觀察討論，怎樣用上下說清楚小松鼠的位置，讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系是相對(duì)的。

　　（4）變換位置，體驗(yàn)位置的相對(duì)性

　　我讓小鳥和小松鼠變換位置，在變化中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　（5）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)

　　在觀察討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的物品，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)上下位置的關(guān)系。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

　　4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟疑

　　1、在美麗的大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動(dòng)物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動(dòng)物都來幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。猜猜看，今天都有誰來了？

　　生：小兔、大象、小松鼠、小鳥……

　　瞧，你們猜對(duì)了嗎？

　　師：仔細(xì)看圖，觀察每個(gè)小動(dòng)物的位置，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：小鳥在小兔的哪面？小兔在小鳥的哪面？小松鼠在誰的上面？……

　　這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友“上下”（板書課題）

　　活動(dòng)二：體驗(yàn)探索

　　1、師：剛才同學(xué)們提出的問題非常好，老師把這些問題進(jìn)行了整理，請(qǐng)看：

　　①小鳥在小兔的面

　　②小兔在小鳥的面

　　③小松鼠在小兔的面

　　④小松鼠在小鳥的面

　　2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己小聲說一說。

　　學(xué)生小組交流

　　各小組選代表在全班交流

　　生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。

　　師給予訂正

　　3、除了這4種情況，他們之間還存在著怎樣的位置關(guān)系呢？仔細(xì)看圖，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　生：小鳥在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面……

　　師：如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣說清它們的位置關(guān)系呢？

　　小組討論。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法填在書上58頁圖右邊的橫線上。

　　5、質(zhì)疑

　　從問題③和④中可看出，小松鼠一會(huì)兒在上，一會(huì)兒在下，你知道這是為什么嗎？

　　組織學(xué)生討論回答

　　生：小松鼠和小鳥比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。

　　師生總結(jié)比較方法

　　師：比較誰在誰的上面或下面，關(guān)鍵找出誰與誰比。

　　師：看到大家這樣聰明可愛，頑皮的小猴也趕來了（小猴蹲在小鳥和小松鼠的中間），現(xiàn)在你還能說清他們的位置嗎？

　　擺一擺

　　請(qǐng)你自己動(dòng)手?jǐn)[擺你帶來的玩具，然后和同伴說說你是怎么擺的？活動(dòng)三：游戲

　　1、送禮物

　　同學(xué)們不但說的好，而且擺得快，樹爺爺對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意，還委托我給你們帶來了許多禮物，并悄悄的告訴我：“誰說清禮物的位置，獎(jiǎng)勵(lì)精美的藍(lán)貓卡片。”

　　活動(dòng)：你說我擺

　　2、分房子

　　樹爺爺發(fā)現(xiàn)你們非常聰明，很了不起，于是想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　樹爺爺請(qǐng)了小猴、小松鼠、小貓、小白兔來做客，天黑了，樹爺爺請(qǐng)他們留下來住，這里就有一棟樓房，你們能幫樹爺爺分一分房間嗎？動(dòng)手試一試。

　　學(xué)生動(dòng)手分房，同桌互相說每個(gè)小動(dòng)物的位置。

　　匯報(bào)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的位置，提出關(guān)于上下的數(shù)學(xué)問題，然后請(qǐng)生回答。

　　生：互問互答

　　3、改畫像

　　師：我有一幅粘貼的頭像，一不小心被我弄亂了，你們能幫老師修改一下嗎？（出示5官上下顛倒的畫像）

　　生：到前面邊說邊修改。重新貼，并說為什么？

　　4、知識(shí)拓展

　　（1）師：觀察教室里的人或物，你能用上下說清楚它們的位置嗎？

　　生：我坐在椅子上，腳在桌子的下面，黑板的上面有字，我的頭上有燈……

　　（2）師：我想把你們?cè)谡n堂上的出色表現(xiàn)，告訴你的爸爸媽媽，可我只知道李一格家在吳婷婷家的樓上，吳婷婷家在王詔彤家的樓上，你能告訴我誰住在最上面，誰住在最下面嗎？

　　生：討論，匯報(bào)。

　　師：如果你是老師，你想給同學(xué)們布置什么作業(yè)呢？

　　活動(dòng)四：課堂小結(jié)

　　在我們的生活中，有許多這樣上、下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（1）很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，用喜歡聽的故事、喜愛的藍(lán)貓卡片等充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)形式新穎的習(xí)題，如送禮物、改畫像……從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

　　（2）教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。用自己的情感去感染學(xué)生。教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，使得學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

　　（3）在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為主體，在學(xué)生體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過程中，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，引發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

　　（4）關(guān)注學(xué)生不夠，當(dāng)學(xué)生布置作業(yè)寫“6”和“9”時(shí)，沒有及時(shí)追問為什么布置這一作業(yè)；最后一道練習(xí)題如果加上學(xué)生的照片效果會(huì)更好，此外教師在分析學(xué)生、理解教材上有差距，調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。

　　（5）這節(jié)課還存在著不少需要改進(jìn)與思考的地方，如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)……還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深層次的思考與實(shí)踐，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.