《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)》，是根據(jù)教育部課程改革的部署，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)進(jìn)行編寫的。新教材的編寫著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。下面從四個(gè)方面做介紹：1．教材的編排

　　2．教材特點(diǎn)

　　3．教學(xué)目標(biāo)與要求

　　4．教學(xué)內(nèi)容與提示

　　一、教材的編排

　　這一冊(cè)教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文四部分。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個(gè)復(fù)習(xí)。“識(shí)字”全冊(cè)共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨(dú)立成一組。“課文”全冊(cè)共20課，5課為一組，編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)，識(shí)字和課文后有練習(xí)題。每組“識(shí)字”或每組“課文”后安排一個(gè)“語文園地”。每個(gè)園地后安排一次“口語交際”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。書后有兩個(gè)“生字表”。“生字表（一）”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表（二）”是要求會(huì)寫的字。

　　教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說極為重要。

　　二、教材特點(diǎn)

　　1．綜合性。

　　教材不但著力于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。

　　教材內(nèi)容的安排重點(diǎn)突出，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，而是有計(jì)劃地安排在一個(gè)有機(jī)的整體里。如漢語拼音第四課，要學(xué)的拼音字母是d t n l 4個(gè)聲母，同時(shí)出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個(gè)漢字詞語。這幾個(gè)詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且孕含著一個(gè)故事。學(xué)生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機(jī)地結(jié)合在一起，這就不是單一的學(xué)習(xí)拼音字母。學(xué)生從一入學(xué)就受到全面的語文啟蒙教育，對(duì)他們今后語文知識(shí)的獲得，語文能力的提高，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著深遠(yuǎn)的意義。

　　2．科學(xué)性。

　　在教材中，各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。以識(shí)字和寫字為例，本冊(cè)教材突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，本著多認(rèn)少寫的原則，全冊(cè)要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。認(rèn)哪些字？應(yīng)該是認(rèn)最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字。我們?cè)诰帉懡滩闹�前，做了調(diào)查研究，對(duì)《現(xiàn)代漢語常用字表》《小學(xué)生常用字表》等幾份資料，進(jìn)行了分析綜合，并加以人工干預(yù)，從中選擇出最常用的400個(gè)字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生閱讀材料的50%左右。學(xué)生學(xué)會(huì)了這400個(gè)字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識(shí)字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的成就感。寫哪些字？也應(yīng)該科學(xué)。應(yīng)該是寫筆畫最簡(jiǎn)單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨(dú)體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3—4字，而且有一定的共同點(diǎn)。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。例如：識(shí)字（一）第1課，三個(gè)字都練習(xí)“橫”。同時(shí)練從上到下的筆順規(guī)則。識(shí)字（一）第2課是練習(xí)寫“先橫后豎”的字，同時(shí)認(rèn)識(shí)丨、丿、三個(gè)筆畫。目的是使學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

　　3．時(shí)代性。

　　教材大幅度更新內(nèi)容。主要體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時(shí)代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識(shí)。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對(duì)他人的關(guān)愛。第18課《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對(duì)母親的關(guān)心。《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則是講人與自然和諧相處，滲透了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教材內(nèi)容特別注重聯(lián)系學(xué)生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活；《我會(huì)拼圖》《該怎么辦》《小兔運(yùn)南瓜》有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　4．倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

　　教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，注重自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)。

　　在練習(xí)、復(fù)習(xí)、語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)畫”等標(biāo)題形式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在充分參與的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心。從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的自主精神。

　　教材采用多種形式識(shí)字，倡導(dǎo)自主識(shí)字、自主閱讀。促進(jìn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。如“語文園地一”第6題，“我會(huì)認(rèn)”，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個(gè)字，共有30個(gè)姓氏，學(xué)過的只有4個(gè)（白、馬、田、高）。另外26個(gè)，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)習(xí)了這道題以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多常見的姓氏字。

　　“語文園地四”第2題，是“我會(huì)讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學(xué)生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認(rèn)讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學(xué)生自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上教師加以指導(dǎo)。學(xué)生從自讀中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

　　5．具有較強(qiáng)的開放性、適應(yīng)性。

　　教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。

　　教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如《自選商場(chǎng)》《平平搭積木》，有反映農(nóng)村生活的，如《菜園里》《哪座房子最漂亮》。

　　教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識(shí)字，下要保底，上不封頂，為教師和學(xué)生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與要求

　　1．漢語拼音。

　　學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說普通話。

　　2．識(shí)字、寫字。

　　認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，寫其中100個(gè)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

　　3．閱讀。

　　學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

　　4．口語交際。

　　學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。

　　四、教學(xué)內(nèi)容與提示

　　（一）入學(xué)教育

　　入學(xué)教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學(xué)、學(xué)習(xí)語文很快樂、正確的讀書姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。”目的是幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，感受學(xué)校生活的快樂；感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

　　教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園，了解課堂常規(guī)。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以模仿圖畫，實(shí)際做練習(xí)。

　　（二）漢語拼音

　　這冊(cè)教材一開始，仍然安排學(xué)習(xí)漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識(shí)字的有效工具，學(xué)會(huì)了漢語拼音，將大大提高學(xué)生自主識(shí)字的能力；另一個(gè)原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準(zhǔn)漢字，學(xué)習(xí)說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊(cè)教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個(gè)復(fù)習(xí)。安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。與九年義務(wù)教育第一冊(cè)教材漢語拼音部分相比，有以下幾個(gè)變化。

　　1．內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

　　第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i u ü，還要學(xué)習(xí)聲母y w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡(jiǎn)化頭緒，節(jié)省時(shí)間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實(shí)踐證明，這樣安排不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。

　　第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。

　　第三是增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)，在語文實(shí)踐中學(xué)的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學(xué)習(xí)用品的音節(jié)，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音節(jié)詞。

　　2．把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合。

　　繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了一個(gè)有益的嘗試，那就是把一些圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。

　　如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對(duì)字母音、形的印象。

　　如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學(xué)的字母或音節(jié)。還可以提示學(xué)生用說一個(gè)詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，加快學(xué)習(xí)拼音的速度。

　　3．把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。

　　在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（3—5課），然后是短語（6—8課），最后是句子（9—13課）。這部分中，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強(qiáng)拼音和識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也是早期進(jìn)行說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。