【說教材，領(lǐng)略編者意圖】　　今天我說的是單元課。　　語文課程目標(biāo)中的階段目標(biāo)有五大板塊： 　　１、識字與寫字。　　２、閱讀。　　３、習(xí)作。　　４、口語交際。　　５、綜合性學(xué)習(xí)。

　　人教版五年級上冊是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級教材的鮮明特點(diǎn)。然而更加引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。　　培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。了解漢字知識對于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法以及認(rèn)識中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。五年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，對于他們來說，缺乏的是對漢字整體上的了解。為了讓學(xué)生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學(xué)的文章讓學(xué)生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學(xué)生不感興趣的方式，而是專設(shè)一個《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。

　　重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的理念，隨著學(xué)生知識水平和自學(xué)能力的提高，循序漸進(jìn)地安排綜合性學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)形式：低年級，沒有單設(shè)獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但在單元導(dǎo)語、課后練習(xí)和語文園地中反復(fù)提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)語文、合作交流學(xué)語文、通過自己閱讀和查找資料學(xué)語文，處處體現(xiàn)著綜合性學(xué)習(xí)的精神；中年級，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文的閱讀穿插進(jìn)行，伴隨著課文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，綜合性學(xué)習(xí)活動逐步展開。現(xiàn)在，高年級教材出現(xiàn)了獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。

　　這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教師只有明確這些特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。這個單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個結(jié) 語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這個單元的口語交際和習(xí)作融合在主題活動之中，沒有單設(shè)。

　　導(dǎo)語是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨(dú)具匠心。學(xué)生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國的大門。

　　【單元學(xué)習(xí)三維目標(biāo)】

　　１、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。　　２、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計(jì)劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。　　３、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。　　４、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。　　５、通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。

　　【教學(xué)時間安排】　　１２課時。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、說教法，學(xué)情分析靈活運(yùn)用　　在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。

　　１、介紹法引路法：　　　　老師為孩子們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，還請“小老師”來介紹，很快大部分都入“漢字王國的大門”了。

　　２、互動激趣法：　　　　教師要積極參與到各小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去，激起他們的興趣，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些漢字字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，抓“錯別字大王”建“錯別字醫(yī)院”等。如：一學(xué)生很得意地請老師猜一個字謎，謎面是“要左不要右，要東不要西，要豎不要橫，請打一漢字”當(dāng)我回答謎底就是我的姓“陳”字時還給她補(bǔ)充謎面還可以“要小不要大 ”。一個小互動引起全班同學(xué)極大興趣，推動活動向前邁一步。

　　３、閱讀借鑒法：　　　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。

　　閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進(jìn)行了分析，學(xué)生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。

　　４、自主選擇法：　　　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這個綜合性學(xué)習(xí)活動，文化含量很高，形式活潑，教師以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，在為學(xué)生指點(diǎn)活動途徑的同時，特別值得一題的是幫助一些特別需要幫助的學(xué)生。

　　如：一些合作態(tài)度和參與程度、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的積極性、搜集信息和整理資料、表達(dá)能力和運(yùn)用知識等各方面都相對弱的學(xué)生，哪一個組都不喜歡他（她）的加入，此時教師得出面鼓勵班干“收留”他們，耐心幫助他們共同進(jìn)步。

　　二、說學(xué)法，生動活潑積極參與

　　１、各小組明確目標(biāo)指向后，小組各成員按照分工努力展開活動，全班６５人共分為以下９個小組，各組自選課題：　　　⑴　漢字的來歷。　　　⑵　漢字的傳說。　　　⑶　漢字的演變。　　　⑷　有趣的漢字。　　　⑸　有趣的諧音。　　　⑹　漢字的笑話。　　　⑺　社會用字調(diào)查。　　　⑻　書法作品賞析。　　　⑼　我愛你漢字。　　２、各小組進(jìn)程相互了解，內(nèi)容相互補(bǔ)充，查找到跨組的內(nèi)容可以資源贈送或共享或交換來優(yōu)化采集過程，贏得更多時間。　　３、各小組和小組之間、各小組成員和成員之間相互協(xié)調(diào)，人人積極參與展示匯報，形式內(nèi)容不一，聲音響亮態(tài)度自然大方。

　　三、說程序，優(yōu)化組合提高效率

　　１、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　２、仔細(xì)閱讀兩個板塊的“活動建議”瀏覽“閱讀材料”。　　３、成立小組，學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃。　　４、以小組為單位開展搜集、查找、調(diào)查等活動。　　５、各小組互動交流補(bǔ)充，全班展示匯報。