一、教材簡析

　　《富饒的西沙群島》是人教版小語教第五冊、第六單元的一篇講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先將西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產，最后寫英雄兒女守衛祖國的南大門。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞好句。

　　二、學情簡析

　　三年級是一個過渡階段，通過兩年的學習，學生能有自己的主見，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富喜歡誦讀，在前面學習的基礎上已掌握了一定的閱讀方法和積累語言方法。　　西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，一般人都缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識，所以描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的學習重點，對于遠離海域的學生來說，也是學習的難點。

　　三、訓練目標

　　１、知識目標：有感情的朗讀課文第三、四節，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容感受和了解海底的美麗富饒。　　２、能力目標：　　　⑴　能把觀察到的海底景色用自己的語言表達出來，并能展開豐富的想象。　　　⑵　學習文中圍繞一句話，把內容說完整、說清楚的方法，練習說話。　　３、情感目標；通過看、讀、想、了解西沙群島的美麗，激發學生熱愛祖國的情感。

　　四、教學重點

　　有感情朗讀課文３～４節，能在讀中想，讀中牾，有自己的感受。欣賞文中優美的詞句，認識西沙群島的美麗、富饒。

　　五、設計理念

　　１、從學生的學習需要和興趣出發，來安排教學過程。突出：“閱讀教學是學生、老師問本之間對話的過程”。教學過程中體現師生“平等對話”，做學生的合作伙伴。　　２、尊重學生的獨特感受，突出學生主體地位，鼓勵學生合作、相互的學習。　　３、學習過程中讓學生直接與本文對話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。　　４、運用多媒體課件為學生創設情境，調動學生感官，激發學生興趣。

　　六、教法和學法

　　本節課我上的是第二課時，閱讀教學要逐步培養學生的自學能力。這是小學語文教學改革的成功經驗，是語文教學發展的必然結果。在《富饒的西沙群島》一課的教學中，我們根據大綱、教材的要求，以讀段訓練為重點，引導學生認識讀段方法，運用讀段方法，著力訓練學生的閱讀能力，力求達到舉一反三的目的。段的訓練是本冊的重點。教學中，我們突出了讀段方法訓練：引導學生在讀懂課文內容的同時悟出讀段方法；在認識方法以后，又引導學生反復運用方法。讀段的訓練呈現出出三個不同的層次──領悟方法、嘗試閱讀、閱讀運用。第三自然段作為“領悟方法”的重點講讀段。我們從讀句入手，抓住體驗，通過課件、手勢、描述、等方法，引導學生句子在具體的語言環境中的意思，從而讀懂每句話。這里特別值得一提的是錄象的效果，不僅吸引了孩子們，激發了興趣，而且幫助學生理解了語言文字。第四自然段作為學生嘗試閱讀的段落，。這二個自然段的講讀，突出讀段方法的反復運用，又注意了嘗試閱讀與領悟閱讀的不同。嘗試閱讀用自由朗讀的方式，學生對不理解的句子可以多讀幾遍，有朗讀的自主權。嘗試閱讀從理解段落內容入手進行檢查。

　　創設意境，領略“美”的境界。愛美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學四要素之一，而多媒體教學可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到多媒體教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。首先讀讀品品，讓同學們用自己最喜歡的方式讀讀課文，或者用語言激發學生的朗讀欲望，同時在多媒體教學平臺上出示相關網頁上的精美圖片，引導學生品一品作者描繪的西沙群島是怎樣的美麗富饒，究竟美在哪里。在這節可中，朗讀的成分我放的比較多，就是讓學生在不同的朗讀中去深深地體會西沙群島的美麗、富饒。　　《富饒的西沙群島》描繪了一幅色彩艷麗、富有充實的自然景象。文中的形有“意”，文中的象有“味”，飽含著作者對祖國誠摯而熾熱的愛。在教學中，我努力讓孩子們感到形象的美和意境的美，用作者這種誠摯、熾熱的愛去感染孩子。

　　七、教學流程：

　　１、創設情境，感知海底的美麗、富饒：　　　⑴　上節課，我們在海面欣賞了五光十色，瑰麗無比的海水，現在，讓我們一起潛入水中，去神奇的海底看看，在那里我們又會欣賞到什么呢？（看海底的景色視頻）　　　⑵　用簡短的語言說說自己看到的內容。　　　〖設計理念〗聲、象并茂的美景，有助于學生對課文內容及情感基調形成初步的感情認識。　　２、自主選擇、初讀尋找美：　　　⑴　作者把在海底看的內容寫得很精彩，學生運用自己最喜歡的閱讀方式去尋找課文３、４段中覺得你最喜歡的句子。　　　⑵　請學生讀自己最喜歡的句子。　　　〖設計理念〗新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要重視學生獨特的感受，體驗與理解。讓學生自主選擇“最喜歡的句子”去朗讀，這是為下一步學生真正擁有“獨特的感受、體驗與理解”打基礎。因為選擇的過程就是一個思維辨析和當前、感悟程度的呈現過程。　　３、合作探究、精讀感悟美、富饒：　　　⑴　分析匯報學習情況，教師相機引導，組織評價或開拓新境。如：有的學生喜歡珊瑚的美，為了感受這種多而美，可以讓學生在讀中想象，感悟珊瑚的多而美。再如，有的學生喜歡海參的有趣，就可以讓他們邊讀邊做動作。　　　⑵　采用賽讀，個別讀，齊讀，力爭把每句話讀好。　　　⑶　美讀３、４節，升華情感。　　　〖設計理念〗學生確定“最喜歡”的對象后，采用合作，探究的學習方式，讓學生在讀中想象、感悟。教師尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生朗讀表達的個性。讓學生通過朗讀表達自己不同的閱讀感受，讓學生通過聽讀暢談自己的閱讀感受。　　４、欣賞美景、創造表達美：　　　⑴　再一次欣賞海底的景色，激勵學生去發現，去想象。　　　⑵　用自己的語言說說。　　　⑶　指名說，師生共同補充。　　　〖設計理念〗學生感悟出了海底的美以及作者高超的表達技巧后，結合平時閱讀中的積累，并發揮想象、力爭把句子說完整、通順、形象。　　５、遷移運用，自學第五、六段：　　　⑴　剛才大家學得非常好，現在老師請大家自由地讀第五、六段，然后回答老師的提問。　　　⑵　課件展示，學生共同補充。　　　〖設計理念〗在學習的過程中，教師以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，同時以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上活躍起來。這樣才更有利于知識的領悟。　　６、齊讀第七段，共同祝愿：　　　　〖設計理念〗在教學過程中，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊涵的感情必須通過朗讀傳達出來。拓展練習：　　　⑴　師生配合進行句子接龍。　　　⑵　遷移到生活中的人、事、景、物、活動，引導學生圍繞一句話，把內容說清楚，說具體。　　　〖設計理念〗三年級是進行段的訓練，本課是圍繞一句話寫的，文中也有幾個自然段是圍繞一句話，從幾個方面把內容寫清楚，具體的。讓學生由課文遷移到別的，能有效進行段的訓練。

　　以上是我上這堂課的一點粗淺的想法，我知道還有很多不足之處和不到之處，希望各位老師能夠不吝賜教，多提寶貴的意見，在此請允許我表示最衷心的感謝。