教材分析：

　　本篇課文是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文，課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。文章語言優(yōu)美，生動形象，是一篇學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的好文章。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校地處北方平原地區(qū)，這里水少，絕大多數(shù)同學(xué)對翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。但三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，在語言表達(dá)、概括等各個方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是沒有問題的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解翠鳥的外形特點及生活習(xí)性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體，翠鳥填色卡

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性

　　師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

　　生齊答：鳥的叫聲。

　　師：你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡燕子，因為它是益鳥，能捉害蟲。

　　生2：我喜歡大雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。

　　生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

　　生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

　　……

　　師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥。（板書課題）

　　生齊讀：翠鳥

　　二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識翠鳥的外形特點。

　　師：請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　生1：是從翠鳥的外形，眼睛介紹的。

　　生2：是從翠鳥的外形，家和它捕魚的動作介紹的。

　　生3：是從外形、動作、家介紹的。

　　……

　　師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，課文就是從外形、動作、家介紹翠鳥的，教師借機(jī)板書。同學(xué)們最想了解它的哪一特點？

　　生1：外形

　　生2：外形

　　生3：動作

　　生4：外形

　　……

　　師：我們遵從大多數(shù)同學(xué)的意見，先來了解翠鳥的外形特點。請同學(xué)們自讀翠鳥的外形部分，交流你的收獲。

　　生1：我知道了翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：我知道了它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。

　　師：同學(xué)們說得真棒！把翠鳥的外形特點都說了出來。誰能用幾個詞來概括它的外形？（同學(xué)們積極發(fā)言）

　　生1：它的顏色非常鮮艷。

　　生2：它小巧玲瓏。

　　教師板書：顏色鮮艷   小巧玲瓏

　　師：這樣一只小鳥真是太美麗了！讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。

　　（齊讀課文）

　　師：面對這樣一只美麗的小鳥，你想對它說些什么？

　　生1：翠鳥，你太美麗了!

　　生2：翠鳥，我太喜歡你了！

　　生3：翠鳥，你的羽毛太美了！

　　……

　　師：同學(xué)們就通過自己的朗讀去展示自己對翠鳥的贊美和喜愛之情。

　　（學(xué)生興趣高漲，自由朗讀）

　　生1：我覺得xx讀出了對翠鳥的喜愛之情。

　　生2：我覺得xx讀的“又長又尖”很好。

　　……

　　師：通過同學(xué)們的讀，我們已經(jīng)感受到了翠鳥的可愛和美麗，如果能畫出來，我想效果會更好。請同學(xué)們拿出老師發(fā)的“翠鳥填色卡”給翠鳥填充顏色，小組內(nèi)合作完成，看那個小組完成的最快最好。

　　（選出完成的最快最好的小組）

　　師：你們涂的最好的原因是什么？

　　生：我們小組內(nèi)實行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。

　　師：請同學(xué)們?yōu)檫@一小組鼓掌，同時從他們的成功經(jīng)驗中我們明白，只有實行分工合作，才能做的最快最好。

　　師：同學(xué)們涂的好，作者寫的也好，作者能把翠鳥寫的這樣美的原因是什么？請同學(xué)們默讀思考。

　　（默讀思考，班內(nèi)交流。）

　　生1：我覺得是翠鳥本身美。

　　生2：這里面有個比喻句。

　　……

　　師：同學(xué)們說得很好，除此之外，作者在描寫的時候還注意了一定的順序，同學(xué)們找一找看一看，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　生1：頭、背、腹。

　　生2：先總后分，因為先說了顏色鮮艷，后又分著介紹了頭、背、腹的顏色。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)。看來，我們在進(jìn)行描寫的時候，只要能按一定的順序，再運(yùn)用多種修辭手法，我想也可以寫得很好。課下同學(xué)們自己試一試，寫一個描寫動物外形的片斷。

　　三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。

　　師：翠鳥不僅外形美麗，而且它還是捕魚能手，這與它的動作有密切的關(guān)系。自讀課文2、3自然段，劃出能體現(xiàn)翠鳥動作特點的詞、句，并說一說你是怎樣體會出來的？

　　生1：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。能看出翠鳥的速度快。因為當(dāng)翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時候，原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢。

　　生2：像箭一樣飛過去。因為箭的速度很快。

　　生3：盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄的把頭露出水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。從這句話中我體會出翠鳥的眼睛很銳利。

　　……

　　師：同學(xué)們分析得很棒！那就試著把你的分析和體會讀出來。

　　（學(xué)生熱情高漲，自由朗讀。）

　　生1：我覺得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

　　生2：我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

　　……

　　師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。

　　四、拓展延伸，飛揚(yáng)個性。

　　師：翠鳥這么可愛，這么美麗，我真想捉一只來飼養(yǎng)。可以嗎？

　　生齊答：不行。

　　師：為什么？

　　生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們不能捉�?/p>

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　　師：孩子們，你們說得真好。我們應(yīng)該要保護(hù)鳥，同時也應(yīng)該讓更多  的人保護(hù)鳥類，你們有哪些保護(hù)鳥類的好方法嗎？

　　生1:不捉鳥

　　生2:在有鳥的地方立一個牌子，寫上“保護(hù)鳥兒，人人有責(zé)”

　　生3:不破壞鳥窩，不掏鳥蛋。

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　　師：同學(xué)們，讓我們攜起手來，為保護(hù)鳥兒努力吧！

　　教后反思：

　　人們常說，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)的過程中，教師注重從三年級學(xué)生的興趣特點入手，通過讀一讀感知課文，畫一畫直觀展現(xiàn)，寫一寫拓展運(yùn)用的方法加深對文本的理解和對知識的拓展延伸。同時教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會和觀察理解課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。教師合理的課堂評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。最后“你們有哪些保護(hù)鳥類的好方法”，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)鳥類的意識，實現(xiàn)了對文本知識的拓展和升華。本節(jié)課在時間的合理分配上還應(yīng)作一定的調(diào)整。