課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：我們剛剛共同歡度了祖國(guó)媽媽的第53個(gè)生日，叫什么節(jié)？

　　生齊答：國(guó)慶節(jié)。

　　師：對(duì)，國(guó)慶節(jié)。（板書：國(guó)慶節(jié)）課前老師叫大家收集了資料，你知道哪些關(guān)于國(guó)慶節(jié)的知識(shí)？

　　生A：我知道我們剛剛度過(guò)的國(guó)慶節(jié) 是10月1日，那是祖國(guó)媽媽的生日。

　　生B：我知道國(guó)慶節(jié)是共產(chǎn)黨打敗了日本鬼子和國(guó)民黨，然后建立了新中國(guó)的日子。

　　師：你知道得真多！你是怎么知道的？

　　生B：我是問(wèn)爸爸媽媽的。

　　師：多問(wèn)多聽就能學(xué)到更多知識(shí)！對(duì)，同學(xué)們，1994年的10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán) 宣告了：我們新中國(guó)成立了！從此，“十·一”（板書：“十·一”）就是我們的建國(guó)日，也叫“國(guó)慶節(jié)”。每年的這一天全國(guó)各族人民都會(huì)興高采烈地舉行慶�；顒�(dòng)，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻！

　　[觀看歡慶國(guó)慶的錄象]

　　師：再回顧這歡慶的場(chǎng)面，同學(xué)們都很興奮，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫國(guó)慶節(jié)的小詩(shī)，大家都預(yù)習(xí)了，課題是——（出示課題：歡慶q ng）

　　生齊讀課題。

　　師：結(jié)合你過(guò)節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？

　　生A：比如說(shuō)，我們過(guò)春節(jié)或元旦的時(shí)候看演出，大家一起唱歌，就叫歡慶。

　　生B：比如說(shuō)，中國(guó)本來(lái)想得84枚金牌，可是超過(guò)了，全國(guó)人民都在歡慶。

　　師：對(duì)，歡慶就是很高興（很快樂(lè)）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時(shí)要讀得喜慶一些。高興一些。來(lái)，笑起來(lái)，讀——

　　生：（微笑著讀）歡慶！

　　師：我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說(shuō)歡慶什么呢？

　　生A：歡慶“六·一”兒童節(jié)。

　　生B：歡慶母親節(jié)。

　　生C：歡慶春節(jié)。

　　生D：歡慶祖國(guó)的生日。

　　師：真聰明！來(lái)，我們一起來(lái)寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。（教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說(shuō)邊筆畫邊書空。）

　　師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎？

　　生A：這“歡”就是“劉歡”的“歡”！（全場(chǎng)哄堂大笑）

　　師：你在生活中就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，了不起！

　　生B：“吹”去掉一個(gè)“口”字，左邊加上一個(gè)“又”字，就變成“歡”字。

　　師：你用換一換的方法記，很好！

　　生C：用加一加的方法，把“次”字加個(gè)“又”旁，就是“歡”字。

　　師：說(shuō)得對(duì)。

　�。�點(diǎn)評(píng)1：學(xué)生的表達(dá)有誤，把“次”字的“  ”換成“又”字旁，才是歡。故教師的評(píng)價(jià)不對(duì)。教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。須知學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程均是動(dòng)態(tài)的。對(duì)學(xué)生的失誤要及時(shí)指正，須有“一字未宜忽”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。）

　　生D：我用猜謎語(yǔ)的方法記，“又打了個(gè)哈欠”就是“歡”字。

　　師：這個(gè)字謎打得好！有沒(méi)有記“慶”字的？

　　生A：“廣”加個(gè)“大”字就是“慶”字。

　　生B：“廣場(chǎng)來(lái)了一只大老虎”就是“慶”字。

　　師：同學(xué)們，我們不但要記住它，還要寫好它。打開書，看看田字格里這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

　　生A：“歡”的又字旁要寫得小一點(diǎn)，“  ”要寫成“  ”，這個(gè)字左窄右寬。

　　生B：“歡”字右邊的“欠”字要注意。“ ”不是橫撇，是橫鉤。“欠”的兩撇寫在豎中線上。

　　生C：“慶”中“大”的橫要寫在橫中線上。

　　生D：“慶”的“  ”要寫在豎中線上。

　　師：打開生字表， 把這兩個(gè)字各寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得又快又好，注意寫字的姿勢(shì)。（學(xué)生練寫“歡”“慶”，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生，并挑選樣本。）

　　師：（在視頻展示臺(tái)上出示三本作業(yè)）比較這三本作業(yè)，你認(rèn)為誰(shuí)寫得好？

　　生A：第一本。

　　師：有哪一本寫得不夠好的，你來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　生A：第三本。“歡”寫得太開了。（不緊湊）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，下面咱們來(lái)把課文讀正確讀通順，大家自己讀讀，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

　�。▽W(xué)生自由讀課文，老師激勵(lì)：放開聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。）

　　師：看一看，都和生字生詞交上朋友了嗎？誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？

　　一生領(lǐng)讀：獻(xiàn)（xi n）上、 潔（ji ）白 、旗幟（q  zh ）、祖（z ）國(guó)、奏（z u）起、十三億（y ）、樂(lè)（yu )曲

　　（教師糾正讀誤，指出“樂(lè)”是多音字，齊讀“歡樂(lè)l ）

　　生齊讀以上生字詞。

　　師：真能干，這么快就和生字生詞交上了朋友，它們都在課文里邊，我們?cè)僮x讀，把它們記住。讀課文的時(shí)候做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。自己先讀讀 ，然后讀給同學(xué)們聽，他讀得好你就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。

　�。ㄍ�桌互相讀課文）

　　師：得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉手給老師看看。（許多學(xué)生自豪地舉起了手）這么多，了不起！誰(shuí)敢第一個(gè)把課文讀給大家聽？

　�。ㄒ慌�生讀）

　　師：真勇敢，大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣？

　　生A：我覺得她讀得很好。

　　生B：我覺得她讀得很流利，有感情。

　　師：誰(shuí)愿意和她賽一賽，也試著把課文讀正確。

　�。ㄒ荒泻⒆x，比剛才那位女生遜色了些。）

　　師：你自己評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？

　　生：蠻好的。（全場(chǎng)一片笑聲）

　　師：多練練，還能讀得更好！

　　師：看他們讀得那么認(rèn)真，讀得都挺好，老師也想來(lái)讀一讀，向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，行不行？

　�。ń處熥x后，學(xué)生情不自禁地鼓掌。）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！誰(shuí)有信心也來(lái)讀一讀？（許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）勇敢的學(xué)生都站起來(lái)，讀給大家聽一聽。

　�。ㄋ�有學(xué)生都站起來(lái)齊讀）

　　師：真能干，這么快就把課文讀正確了，都賽過(guò)老師了。

　　三、精讀課文，釋疑解難，深入感悟。

　　師：讀書不但要讀通、讀順，還要會(huì)思考�？焖倌�默讀課文，拿出筆在不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)，然后四人小組討論解決不懂的問(wèn)題，能提出問(wèn)題又能幫別人解決問(wèn)題的同學(xué)是最能干的，看誰(shuí)最能干！（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：我們來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況，你們組解決了哪些問(wèn)題？

　　生A：我們小組解決了“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟。”

　　生B：我們解決了“十三億孩子”。

　　師：“十三億”是什么呢？

　　生B：“十三億”是全國(guó)人民。

　　生C：我?guī)蛣偛拍俏煌瑢W(xué)補(bǔ)充，“十三億”是比萬(wàn)多幾十倍的數(shù)。（眾笑）

　　生D：我們組理解了“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”是什么意思，大海總是這樣翻滾翻滾，有聲音呢！

　　師：對(duì)，就像唱歌一樣。

　　生E：我們組理解了“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”，就是天上的小鳥在祝賀祖國(guó)媽媽的生日。

　　師：噢，想象它們?cè)诟�祖�?guó)媽媽說(shuō)話呢，說(shuō)得真好！還有哪些問(wèn)題是解決不了的，現(xiàn)在提出來(lái)。

　　生A：我們有十三億孩子，書上寫錯(cuò)了，應(yīng)該是“十三億人口”。

　　生B：（反駁）它沒(méi)有錯(cuò)，“十三億孩子”指的是全國(guó)人民，我們大家都是祖國(guó)媽媽的孩子。

　　生C：什么是“旗幟”？

　　生D：“旗幟”就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

　　生E：“旗幟”就是五彩繽紛的旗子。

　　師：（出示“火紅的楓林”圖）當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來(lái)，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么？像不像一面面火紅的旗幟？你們 看，楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來(lái)個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好？（學(xué)生看屏幕接讀課文）

　　師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好？把你最喜歡的句子練一練。

　�。ㄍ�桌練讀）

　　指名讀， 生A讀“楓林舉起火紅的旗幟”（讀得稍平）

　　師范讀，然后指出讀書的時(shí)候要做到眼中有物，心中有情，這樣才能讀好。

　�。ㄔ僦该�讀“楓林舉起火紅的旗幟”）。

　　生B讀“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”。（讀得很有感情）

　　師：我從他的眼里看到了豐收的田野，誰(shuí)來(lái)和他比一比？也來(lái)讀一讀�。ㄖ该�讀）

　　師：（出示田野圖）剛才你們讀這一句話時(shí)，眼里看到了什么？

　　生A：我看到了蘋果、水和樹。

　　生B：稻谷。

　　師：在《秋天的圖畫》這一課中我們學(xué)到了許多寫秋天田野的好句子，我們一起來(lái)背一背。

　�。�齊背《秋天的圖畫》）

　　師：看到這一些，再把你的感受讀進(jìn)去。

　�。ㄩ_火車讀“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”，男女生比賽讀）

　　生C讀“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”

　　師：今天是祖國(guó)媽媽的生日，大海會(huì)唱什么歌呢？

　　生A：它會(huì)唱《生日歌》。

　　生B：它會(huì)唱《歡樂(lè)頌》。

　　生C：它會(huì)唱《中華人民共和國(guó)歌》。

　　生D：它會(huì)唱《我愛中華》。

　　師：那么我們也像大海一樣快樂(lè)也讀一讀這句詩(shī)。

　　（齊讀“大海奏起歡樂(lè)的歌”）

　　師：你聽一聽，大海在唱什么歌呢？

　�。ㄍ扑]班上讀得最好的同學(xué)讀）

　�。�點(diǎn)評(píng)2：這里，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀“田野獻(xiàn)上歡樂(lè)的樂(lè)曲”。再引導(dǎo)學(xué)生聽一 聽，大海在唱什么歌。并讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈。

　　好在哪里？究其原因， 關(guān)鍵在于教師充分尊重了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，尊重了學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說(shuō)“與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)”。教師善意地促進(jìn)并接納學(xué)生的“反應(yīng)”，甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語(yǔ)言的自由表達(dá)，并尊重非語(yǔ)言因素表現(xiàn)出來(lái)的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于閱讀教學(xué)對(duì)話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺(tái)。這也是語(yǔ)文“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念。）

　　生D讀“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”。

　　師：你聽到白鴿好像在說(shuō)什么呢

　　生A：祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！

　　生B：祖國(guó)媽媽，祝你長(zhǎng)命百歲！

　　生C：祖國(guó)媽媽，我祝你心想事成！

　　師：那誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)讀一讀？

　�。ㄒ簧�讀，稍平）

　　師：在對(duì)媽媽說(shuō)話呢，要親切一些。（范讀）

　�。ǘ嗝麑W(xué)生讀）

　　師：課文的前四行寫了豐收的田野、火紅的楓林、藍(lán)天白鴿、大海歡歌，多美呀！

　　他們都在用自己的方式給祖國(guó)媽媽祝賀生日，你們能不能連起來(lái)，把他美美地讀一讀，自己先練一練。（生自由讀前四行詩(shī)）

　　師：我也來(lái)向你們發(fā)出挑戰(zhàn)�。ǚ蹲x）你們有沒(méi)有信心讀好？你們也來(lái)讀一讀，賽過(guò)老師！

　�。ㄉ�齊讀）

　　生A：（舉起一幅高樓大廈圖）萬(wàn)丈高樓平地起，城市道路現(xiàn)代化。（說(shuō)完把圖帖在黑板上）

　　生B：（舉起一幅小朋友跳舞圖）國(guó)慶國(guó)慶真高興，小朋友笑出紅臉蛋。（說(shuō)完把圖貼在黑板上）

　　生C：（舉起一幅禮花齊放圖）天空晾起五彩的禮花。（說(shuō)完把圖貼在黑板上）

　　生D：（舉起一幅申奧圖）申奧成功，大快人心？（貼圖）

　　生E：（舉起一幅慶賀國(guó)慶圖） 祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！（貼圖）

　　生F：（舉起一幅夜景圖）春城亮起五彩的夜燈。（貼圖）

　　師：看到祖國(guó)大地美如畫，到處都是快樂(lè)，一片喜慶！同學(xué)們，我們的祖國(guó)53年來(lái)，走過(guò)了光輝歷程，取得了偉大成就。作為祖國(guó)媽媽的孩子，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？（生齊答“自豪”，“驕傲！”）那一起來(lái)讀讀課文后四行，把驕傲、自豪和對(duì)祖國(guó)的崇敬之情讀出來(lái)。

　�。�齊讀“十三憶孩子 歡慶這美好的日子，十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。）

　　師：都有進(jìn)步了。能根據(jù)自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！同學(xué)們，你們?cè)诠?jié)日里看到的歡慶景象一定還有許許多多，老師讓你們收集的資料都帶來(lái)了嗎？老師也帶來(lái)了一幅國(guó)慶是天安門廣場(chǎng)的圖片。

　�。ǔ鍪緢D片）老師可以像課文一樣給它配上一句詩(shī)：天安門廣場(chǎng)換上美麗的新裝。你能給你帶來(lái)的

　　圖片或資料配上一句詩(shī)嗎？想好了先跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：能不能把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛戴之情讀出來(lái)，老師給你們配上音樂(lè)，好不好？

　　（點(diǎn)評(píng)3：這里設(shè)計(jì)的“教師以圖范說(shuō)，學(xué)生借圖練說(shuō)”的教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教材的拓展延伸。

　　學(xué)生經(jīng)歷了從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉了能力，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還陶冶了情操，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)和能力”的取向，還有過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是“三個(gè)維度”的多元教學(xué)目標(biāo)。）

　�。ㄅ錁�(lè)齊讀）

　　師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了老師的小秘訣，能通過(guò)自己得體會(huì)把課文讀得美美的，真了不起！

　　課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)

　　《歡慶》一課的教學(xué)，課堂氣氛和諧，教學(xué)情感優(yōu)美，主體個(gè)性張揚(yáng)，令人耳目一新。

　　一、課堂氣氛和諧

　　教學(xué)中，和諧的氣氛令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。教師精神飽滿，生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教育學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，都積極開啟智能的機(jī)器，共同探求著。

　�。�、有疑向——教師創(chuàng)設(shè)了諸多問(wèn)題情境，開啟了學(xué)生思維的心扉。

　　２、有猜想——學(xué)生的猜想，表現(xiàn)了求知的心理態(tài)勢(shì)。

　�。�、有驚訝——老師的巧妙釋疑，輕輕點(diǎn)撥常令學(xué)生茅舍頓開、驚喜之情油然而生。

　　４、有笑聲——師生生動(dòng)有趣的討論，不由發(fā)出令人會(huì)心的笑聲。

　�。�、有爭(zhēng)議——教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)生各抒己見。

　�。�、有聯(lián)想——教師沒(méi)有把課講絕了，留了不少余地，讓學(xué)生透過(guò)有限去追求無(wú)限。

　　二、教學(xué)情感優(yōu)美

　　教學(xué)中，教師尊重學(xué)生生命的精神世界，創(chuàng)設(shè)了美、實(shí)、情、趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，喚發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)诜e極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　為了激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國(guó)情，教師首先在教材和學(xué)生之間架設(shè)了共同的橋梁，一開課就播放了人民群眾歡度國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國(guó)慶的美好回憶，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生受到愛祖國(guó)的情感熏陶。教學(xué)中教師始終營(yíng)造和諧、寬松、以學(xué)生為真正主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，寓學(xué)于趣，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法、內(nèi)容。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如在教學(xué)“歡慶”一詞中放手讓學(xué)生自主學(xué)字、記字、寫字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、主體個(gè)性張揚(yáng)

　　閱讀是個(gè)性化的行為。在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等交流，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，做到以讀為本，讓學(xué)生自主讀書，在讀中鞏固字、詞。讓學(xué)生親歷問(wèn)難、釋疑、感受的過(guò)程，在讀中積累語(yǔ)言、仿說(shuō)，習(xí)得語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)改變關(guān)系和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課改的新教材給老師和學(xué)生留有想象的空間。本課只有詩(shī)句，沒(méi)有畫面。教學(xué)中放飛學(xué)生想象的翅膀，拓寬學(xué)生心靈的空間，師生合作，給詩(shī)配畫，使簡(jiǎn)單的文字符號(hào)變地生動(dòng)具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，彰顯了學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，使學(xué)生在想象中享受詩(shī)歌的意境。

　　構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)成為時(shí)下的新課題，開放無(wú)邊界的廣闊時(shí)空是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大課堂，本課的語(yǔ)文訓(xùn)練是對(duì)教材及課外資源的有效開發(fā)和利用，教師讓學(xué)生將課前收集的資料和信息帶入課堂，以文為例仿說(shuō)，教師以圖范說(shuō)，學(xué)生借圖練說(shuō)，其目的使學(xué)生在積累語(yǔ)言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了學(xué)生的審美情感。

　　總之，這節(jié)令人耳目一新的課，是體現(xiàn)新課標(biāo)精神的一節(jié)課。