設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于二年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節課的大部分時間是學習的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。

　　學習目標：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

　　4.激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一.看圖說話，激趣導入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。）

　　⑴學習“葫蘆”。

　　①告訴學生“蘆”要讀輕聲。

　　②識記：仔細看看這兩個字，說說你發現了什么？隨機引導識記。

　　（2）學習描寫“葫蘆生長”的句子

　　①知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學生自讀句子。

　　②明白了什么？

　　③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

　　④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇！）——指名讀——齊讀。

　　這么可愛的小葫蘆，到底發生了什么故事呢？今天，我們就學有關葫蘆的故事。（課件出示課題）

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學習提示”）

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、學生自讀課文。

　　①用序號在文中標出共有幾節。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

　　③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？（課件出示）

　　hú葫lu蘆   細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇　　掛著   一棵  　每天  　自言自語

　　奇怪  　　治一治

　　①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

　　②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

　　③對老師、同學說說你記生字的金點子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（頂）

　　④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎？

　　3、學生分節再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

　　三、鞏固生字

　　師：學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。）

　　1、主要請中下學生及課堂表現好的學生參與。（這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養成。）

　　四、指導寫字

　　師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）

　　①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

　　②指導學生觀察生字在田字格的位置。

　　③重點指導“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。

　　④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。

　　⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經驗。

　　五、拓展活動：（課件出示）

　　①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

　　②指導學生查找資料，了解葉子與果實的關系。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節課，我們繼續學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

　　（學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）

　　2、通過上節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。

　　（一）、學習第二段

　　1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發生了什么事呢？自由讀第二段。

　　2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

　　（出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較。）

　　3、他又是怎么說的？——朗讀指導（理解“自言自語”）

　　4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　（二）、學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”

　　4、男女分角色朗讀。

　　（三）、學習第四段

　　1、結果怎么樣？——指名讀第四段

　　2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導。

　　3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　小結：是啊，任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？

　　三、齊讀課文

　　四、寫字指導

　　1、學生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

　　2、討論：這四個字有什么特點？

　　3、給生字“一字開花”

　　4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小小書法家”。

　　五、拓展活動（續編故事，評選小小故事家。）（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據自己編的故事配上圖。）