[案例]

　　最近我上了一堂以口語交際為主的綜合性語文實踐活動課——續編故事。

　　上課了，我打破常規做法，沒有馬上走進教室跟學生互相問好，而是戴著兔子頭飾悠然地走進教室，剛走近講臺，一個學生戴著松鼠的頭飾急急忙忙向我走來（這是事先安排好的），其余的學生驚奇地看著這一切。“兔子”問：“小松鼠，這么著急干啥去呀？”“松鼠”把嘴巴湊到“兔子”耳朵邊說著悄悄話。表演到此，我摘下小兔頭飾，請學生想象松鼠會對小兔說些什么，請小組合作把故事續編下去，要求組內每人講，然后全班交流。

　　沒想到答案是如此眾多，學生有的這樣編：松鼠驚慌地說：“小兔，快跑吧，后面有一只獅子追來了，你也快逃命吧。”小兔一聽，急忙跟著小松鼠一塊兒跑了。有的這樣編：松鼠邊走邊大叫：“快來救火呀，我家著火了！”小兔一聽，連忙也喊起來：“快去救火呀，小松鼠家著火啦！”于是，大象、長頸鹿、公雞、小猴都來了，他們一起奮力救火，終于把火撲滅了。有的這樣編：松鼠急急忙忙走來，看見小兔，連忙說：“昨天晚上下了一場大雨，我家的屋頂漏水了，房子里都是水，小兔，你能不能幫我去修屋頂？”小兔聽了說：“好，我去幫你修。”小兔來到小松鼠家里，找來幾塊木板，幫小松鼠把屋頂釘得嚴嚴實實，小松鼠很感謝小兔。還有的這樣編：小松鼠看見小兔氣憤地說：“冬天快到了，我準備過冬的食物，昨天晚上全讓壞蛋老鼠偷走了，我正要去找黑貓警長為我報仇呢。”……

　　說得多好呀！當學生們編故事的興致越來越高漲時，我說：“小朋友真會動腦筋，編了那么多動聽的故事，你們能不能小組合作，把故事表演出來呢？”

　　這下學生們的興趣更濃了，他們分工，戴頭飾，想動作……教室里熱熱鬧鬧的，選了一組上來演，還挺不錯的，他們有旁白，有對話，加上活靈活現的動作，把我們吸引住了。下面的學生還很會當導演，指出哪兒不好，哪兒可以怎么做。還沒有點評完，另外小組就搶著要上來表演。此時，現場氣氛又一次達到了高潮。教室里的“演員”們你一句，我一句，表演得興致勃勃，享受著“新語文”！

　　[反思]

　　以往的口語交際課中，學生總是說不了幾句，所說的話也差不多，沒有個性。這節課學生很喜歡。我想原因有二：一是課一開始教師就以游戲式的表演給學生設置了懸念，使學生迫不及待地要把故事續編下去。二是讓學生在生動愉快的表演中進行口語交際。小學生對表演抱有無限的興趣，它讓每一位學生都積極、主動地融入到自己所編的故事中，讓他們真正釋放出生命的活力。這次續編故事因為學生真情投入，所以他們才表達得自如，表達得快樂，表達得富有創造性，真正做到了結合生活實際學語文、用語文。學生們在感興趣的自主活動中全面地提高著語文素養！