一、教材分析：

　　（一）教材簡介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫**的回答。

　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，該類型的課文的特點和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　3．能認識到做對別人有用的事快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　　（三）教學(xué)重點、難點：

　　本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強的特點，學(xué)生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標(biāo)中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。

　　本文最后一段青蛙**的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”是文章的點睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。

　　（四）課時安排：

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　（一）教法

　　1．直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　2．導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。

　　3．以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　4．誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　5．遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進學(xué)生口頭表達能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動地說，準確地說，流利地說，生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　（二）學(xué)法：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）第一課時：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學(xué)生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、動畫感知，初讀課文

　　接著就讓學(xué)生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：①借讀拼音，讀準生字的音。②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。給予學(xué)生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準讀通。

　　通過讀書，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

　　3、識記生字，指導(dǎo)寫字

　　新課程標(biāo)準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法。”認讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運用以前學(xué)過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記。總之，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

　　（二）第二課時：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入新課

　　先板書課題，老師提問：“‘做什么事最快樂’這個問題是誰提出來的？”“那小青蛙找到答案了嗎？”“他去向誰找答案了？”在學(xué)生的回答中，逐個出現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的畫面，相機板書。這樣由課題引出問題，由問題引出課文內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了上一課所了解的內(nèi)容，又自然地引入了新的學(xué)習(xí)，起到了一舉兩得的作用。

　　2、讀感悟，表演朗讀

　　（1）每個學(xué)生都有不同的個性差異，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我便設(shè)計讓學(xué)生從畫面的圖片中選一種自己最喜歡的小動物，到課文中去找出相關(guān)的小節(jié)，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學(xué)生的回答為例進行重點指導(dǎo)。如啄木鳥一段，引導(dǎo)學(xué)生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學(xué)生體會到“捉蟲子最快樂”的涵義。

　　（2）這篇課文以對話為主，要指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，讀出人物說話時的不同語氣。在指導(dǎo)朗讀前，先讓學(xué)生四人小組討論一下，該怎樣讀好對話，這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機點撥：要注意人物的不同身份，如啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學(xué)生自由練習(xí)，嘗試朗讀。鼓勵他們擁有獨特的感受，發(fā)表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情感的體驗。教師要重視運用評價激勵手段，對學(xué)生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵，讓他們敢讀、想讀、會讀。鼓勵學(xué)生站起來說：“我能讀得比他好。”跟同學(xué)比賽，向老師挑戰(zhàn)，使學(xué)生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好。

　　（3）接下來畫面出示第五、六兩小節(jié)課文和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，把自己當(dāng)成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結(jié)尾，又是全文的難點部分。先指導(dǎo)學(xué)生練讀**的語氣，然后再問：“你讀了**的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對于青蛙**的這段話，也就不難理解了。這里讓學(xué)生進入角色，各抒己見，說說自己的體會，借“告訴小青蛙”，與小青蛙親密對話，這種學(xué)生喜愛的方式，既化解了課文的難點，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

　　④新課程標(biāo)準對第一學(xué)段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓(xùn)練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀水平。在接下來的環(huán)節(jié)中，我采用了“朗讀比賽”這一個學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生四人小組自由準備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式，繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動作表演讀等，小組長分配角色，先自由練習(xí)幾分鐘，然后小組間展開朗讀競賽，評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎”、“團結(jié)合作獎”，讓學(xué)生既學(xué)會了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。

　　3、遷移運用，仿文說話。

　　加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動。”得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)應(yīng)追求的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法。到這里，我便設(shè)計了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，能夠舉出許多例子。這時，屏幕上出現(xiàn)一些小動物的圖片，同時出示一個句式：“小青蛙跳到　　　　　，問　　　：‘　　　　　　　？’　　　　說：‘　　　　　　。’”老師說：“現(xiàn)在請小朋友也來學(xué)做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個小朋友最聰明，說得最好。”讓學(xué)生根據(jù)句式，選一種小動物，先在小組中自由練習(xí)，再指名說。教師對學(xué)生的回答給予充分的肯定。接著，在出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：‘哈哈，我知道了。’”讓學(xué)生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快樂。”讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

　　這樣，讓學(xué)生在“學(xué)文悟理”的基礎(chǔ)上，“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間，最后聯(lián)系自己的生活實踐，使學(xué)生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，語文素養(yǎng)也得到了提高。

　　4、作業(yè)設(shè)計：

　　1、觀察周圍的小動物們是怎樣活動的，周圍的人們是怎樣為別人著想的。

　　2、推薦課外閱讀《美麗的公雞》、《小泰萊莎》。