至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學生背過，所以，再指導背誦這

　　首詩已經(jīng)不是我教學的主要目的。因此，教學這首詩時，我設(shè)計了如下教學目標。

　　1、檢查學生獨立識字的能力。

　　就我班學生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達到會認，那么，多數(shù)同學

　　不但小學階段的字應該已經(jīng)全部會認，中學階段也應該認了不少。所以，在復習古詩的同時，檢查

　　他們的識字能力，應為教學的重點之一。

　　2、理解詩意。

　　背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學習運用。因此，要求孩子在會

　　背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意，成了我教學的又一重點。

　　3、復習拓展。

　　孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學習本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我

　　教學中應該考慮的。

　　4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風格。

　　在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面，但通過學習，

　　讓學生初步感受王詩的風格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。

　　基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學生對王維的詩進行了研究性學習。

　　一、導入。

　　王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們，看你們認識嗎？（渭、

　　悒）。部分學困生不認識）。因此，學習古詩的第一步，必須要認識生字，這是最基本的要求。要

　　在認識生字的基礎(chǔ)上，認真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進一步背誦。

　　二、復習《送元二使安西》。

　　讓學生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學一個詞一個詞的理解，加上老師對“元二

　　”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學們弄懂了這首詩的意思。）

　　三、回顧背過的王維的詩。

　　1、指名同學領(lǐng)背王維的詩。一個同學領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》

　　、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

　　2、選擇王維寫景的詩背誦。

　　同學們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五

　　首。

　　3、理解前四首詩的詩意。

　　同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學）

　　四、感受王詩的風格。

　　1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。

　　2、通過老師指導，得出王詩的風格特點：詩中有畫，畫中有詩。

　　五、作業(yè)：詩配畫。

　　任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對詩的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題

　　詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當之后加以糾正。

　　教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有些老師可能會說，為了《積累、運用》

　　上的一首詩，何必浪費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學的目

　　的就是要把學生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學得積極，學得主動，

　　并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運用。教學中我不但注意了指導學生

　　對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花

　　點兒時間值。所以，進行了這樣的教學過程。