一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，層次不一，有高有低，教師們一般都喜歡好學(xué)生。因?yàn)檫@樣的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多：懂事早，學(xué)習(xí)成績好，工作能力強(qiáng)，能協(xié)助班主任管理班級(jí)。把他們和班里調(diào)皮搗蛋的、不懂事的、不守紀(jì)律的學(xué)生相比，確實(shí)要更惹人喜愛。這應(yīng)該說是非常自然的事。

　　但是，好學(xué)生是相對(duì)于學(xué)習(xí)、行為滯后的學(xué)生來說的。前者并非完美無缺，后者也不是一無是處。好比兩塊璞玉，一塊質(zhì)地相對(duì)好些，另一塊差些。但不經(jīng)過雕琢，都不能成器。好學(xué)生長期處在被人喜愛的優(yōu)越地位，猶如一顆璀璨的明珠，習(xí)慣于被人仰視，作人榜樣。難免帶有自身的弱點(diǎn)，比如愛聽表揚(yáng)，愛看自己的長處，吃不起批評(píng)，受不起挫折等，一定程度上助長了他們的虛榮心。所以從這方面來說，教育好學(xué)生比教育缺點(diǎn)多的學(xué)生難度更大。因?yàn)槟阋�真正了解和發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)不那么容易。這里有兩方面的原因，從教師主觀上來說，對(duì)好學(xué)生愛之深，疼之切，為他們提供了許多發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)。有時(shí)就容易忽視甚至不愿意正視他們的缺點(diǎn)。從好學(xué)生的客觀方面來看，他們不像所謂的滯后生那樣缺點(diǎn)外露，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生等方面都比較自覺。尤其是在教師面前，他們的缺點(diǎn)隱藏性大，不易暴露。這倒不是由于這些學(xué)生故意裝假，故意掩飾，而是因?yàn)樗麄兇_實(shí)比較懂事，比較能干，比較顧大局。因此教師如果沒有敏銳的眼力，就很難洞察他們心中的隱秘。例如，我班的錢云翔同學(xué)，他是數(shù)奧滿分獎(jiǎng)的獲得者，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，工作能力強(qiáng)。在班中起到了很好的榜樣和表率作用。但有一次在期中考試中，他的成績落后于一個(gè)不起眼的劉鑫同學(xué)，所以他高傲的自尊心受到了很大的打擊。有一次在競(jìng)選中，我把劉鑫同學(xué)放進(jìn)了候選人名單。錢云翔支吾了半天，最后說出了自己的意見。雖然贊同，但列數(shù)劉鑫的缺點(diǎn)。這些細(xì)小的問題，細(xì)心的老師是不會(huì)輕易放過的，并會(huì)由此窺見好學(xué)生思想上隱藏的瑕疵，去探究教育的良策。教會(huì)他們寬容待人，善于用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)。允許同學(xué)們和自己一起成長，并超越自己。借此幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　對(duì)好學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，不僅大大有益于他們自身的成長，而且也是做好其他學(xué)生教育工作的需要。我們知道，一個(gè)教師如果偏愛、溺愛好學(xué)生，這就會(huì)給一般的學(xué)生帶來消極的心理影響。學(xué)生的心靈是非常敏感的，教師的任何一點(diǎn)親疏厚薄，他們都會(huì)感覺到的。一般說，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)。如果大多數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師只將“愛”給予了少數(shù)幾個(gè)好學(xué)生，他們會(huì)象受了侮辱似地對(duì)好學(xué)生產(chǎn)生反感，從而給班級(jí)集體帶來裂痕。同時(shí)，也會(huì)因?yàn)榻處煹牟还�正而疏遠(yuǎn)他，不信任他。這一切，都將給教育工作帶來巨大的損失。所以有個(gè)優(yōu)秀班主任說得好：“我們應(yīng)該把愛更多地灑向那些有斑點(diǎn)的綠葉”。老師是陽光，要普照每片綠葉；是雨水，滋潤每一寸土地。教育好學(xué)生，總的說來，雖然不比教育滯后生那樣復(fù)雜，但同樣需要采取慎重態(tài)度。好學(xué)生一般感情比較細(xì)膩，想得比較多，自尊心也強(qiáng)些。對(duì)他們既應(yīng)嚴(yán)格要求，又要十分注意教育的方式方法。根據(jù)許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，有這么幾點(diǎn)是值得我們注意的。

　　1：對(duì)好學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，同樣不能過多地作公開批評(píng)。但這并不意味著需要事事嚴(yán)守秘密。尤其是如果已在相當(dāng)一部分學(xué)生中造成不良影響的，那就應(yīng)當(dāng)視作缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)，該公開的就得公開。不過在公開之前，先要對(duì)當(dāng)事人做好說服教育工作。然后，最好讓他自己出面作公開的自我批評(píng)。這比單單由教師出面當(dāng)“審判官”要更能使他取得一般學(xué)生的諒解。比如紀(jì)律委員薄宇航，上課經(jīng)常講話，造成了不好的影響。在這種情況下，老師再輕描淡寫地批評(píng)一下，非但沒有效果，而且學(xué)生認(rèn)為你老師是袒護(hù)了他。所以我專門用了一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間，講了有關(guān)“紀(jì)律和學(xué)習(xí)的關(guān)系”問題，讓薄宇航同學(xué)在會(huì)上作了嚴(yán)肅的批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生有目共睹，感受到了老師平等待人的態(tài)度。從而達(dá)到了“親其師，信其道”的目的。也有利于開展班級(jí)工作，提高班主任的威信。

　　2：對(duì)好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或成績，當(dāng)然要予以表揚(yáng)，但不宜過于頻繁。即使要表揚(yáng)，最好也不要從教師口中說出來，而要讓其他學(xué)生來說。過多地、輕易地表揚(yáng)好學(xué)生，或者老是由教師出面來進(jìn)行表揚(yáng)，好學(xué)生反而會(huì)越來越孤立。有一位模范班主任很注意“表揚(yáng)的藝術(shù)”。有一次上課，她班上一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生多次對(duì)邊上的同學(xué)進(jìn)行小動(dòng)作挑逗，希望有人和他一起玩耍。可同桌毫不理會(huì)，仍然專心聽講。老師發(fā)現(xiàn)這件事后，想表揚(yáng)一下那位好學(xué)生。可怎么表揚(yáng)呢？她讓那個(gè)好學(xué)生站起來，問他“別人在你邊上吵鬧，你為什么不說呢？”“老師在講課，我一說，就會(huì)聽不好課，也會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)。”老師隨后問全班學(xué)生他說得對(duì)不對(duì)，其他學(xué)生紛紛說出了自己的看法。這樣，大家就明白了那位好學(xué)生究竟好在什么地方了，能從大局出發(fā)，不影響同學(xué)和老師的上課，心服口服。

　　3：不斷激勵(lì)好學(xué)生向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。偉大的目標(biāo)具有巨大的激勵(lì)作用。高明的教師總是在學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)之后，又接連提出新的更高的目標(biāo)，以促使他們不停地向前奮進(jìn)。對(duì)好學(xué)生來說，這樣做顯得更為重要。因?yàn)樗麄兏鞣矫鏃l件好，又隱藏著較大的發(fā)展?jié)摿Γ�如果在他們�(nèi)〉靡稽c(diǎn)成績之后就放松要求，那是十分可惜的。激勵(lì)好學(xué)生向更高目標(biāo)奮進(jìn)，要針對(duì)他們的弱點(diǎn)。比如，現(xiàn)在有一些“星級(jí)學(xué)生”，“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，勤奮刻苦，成績優(yōu)良，但創(chuàng)新、開拓精神弱，動(dòng)手、自學(xué)、組織、社交等能力甚至不如其他學(xué)生；有的好學(xué)生整天圍著老師轉(zhuǎn)，離開老師單獨(dú)活動(dòng)則心生害怕；有的好學(xué)生則孤芳自賞，容易瞧不起周圍其他同學(xué)；……對(duì)此，就要給他們提出切實(shí)具體的要求，如開闊他們的胸襟，開拓他們的視野，指點(diǎn)他們?nèi)∑渌�同學(xué)之長，補(bǔ)自己之不足；引導(dǎo)走出校門，積極開展社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉社交能力；多讓他們獨(dú)自開展班級(jí)活動(dòng)，提高組織應(yīng)變能力；在學(xué)習(xí)上，則應(yīng)鼓勵(lì)他們活躍思想，多角度、多側(cè)面地提出自己的見解，而不僅僅滿足于取得卷面上的好成績…

　　總之，班主任在工作中，既要面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人成才，又要以更高的目標(biāo)和理想激勵(lì)好學(xué)生上進(jìn)，對(duì)他們充滿管教的熱情和細(xì)心，講究班主任策略，使他們既張揚(yáng)個(gè)性，力求優(yōu)秀，又能放眼未來，放眼周圍，不斷地提高他們的奮斗目標(biāo)，使他們成為出色的人才，成為同學(xué)和老師們的驕傲！有了天驕網(wǎng)，優(yōu)秀的您更出色！