由于工作的需要，我不得不離開班主任的崗位。一切來得都非常突然，第二天清晨六點多由于生物鐘的作用，我自然醒來，我又習慣地走向教學樓本能地走向自己熟悉的教室，猶如一位老農每天早起總愛在自己的三畝莊稼地轉轉才安心回家吃早飯一樣。我猛然醒悟：哦！我不再是班主任了！一種灰灰的心情使我趕緊朝回走，起慣了早，這時候到哪里去呢？我只好在校園在操場轉轉。

　　屈指算來，伴著青春步入中年，我的教育生涯都是在班主任工作中度過，過去一放長假，我這班主任就有些不自在，現(xiàn)在不做班主任了，更有些惆悵了。有人把班主任叫做“班媽”“班頭”“老班”，我樂意接受，但我更愿意用“教育理想的實踐者”“師生生命的欣賞者”“學生成功的助長者”來闡釋我對“班主任”的理解和情感。

　　班主任工作為我教育理想的實踐提供了基地。我是一個做事專注認真的人，干一行愛一行。初涉教壇，我滿腔熱情豪情萬丈，我希望自己象孔子那樣“三千弟子，七十二賢人”，能夠立道立言，我對“桃李”“杏壇”詞語有種特殊的感覺。當我走進教室，走上講臺，總有一種崇高的使命感和責任感，大有“天下之大，舍我其誰”的情懷。歲月流逝，但我情懷依舊，有了更多的理性認識和務實的思考。我參加各種教育講座的學習、閱讀各種教育大家的專著，在每次大假之后構設下一步的班級藍圖，在思考中調整，在調整中思考。每周的班會總含有我的激情演講，每次的班級活動總凝聚我的精心構思，每日的班務總貫穿我的教育觀念。班主任工作給我提供表達自己對教育理解的實踐舞臺，為我追求教育理想提供了空間。我一直在追求一種教育理想、不斷嘗試更成熟的教育理念，當班主任，我從來不是班級事務被動的應對者，而是一個主動的思考者，我思故我在，班主任工作是艱辛的，但我是快樂的。平時穿行在書店琳瑯滿目的教管書籍里，我首先從書架里抽出的總是班級管理的書，我忽然發(fā)現(xiàn)班主任的難解情懷已經(jīng)悄悄滲透我的生命中，變成自然的行為。當班主任我快樂，因為在那里我能找到自我，當班主任我充實，因為在那里我以一個教育者的身份實踐著耕耘著。

　　班主任工作為我對人文生命的欣賞提供了窗口。人是生命的活體，要善于欣賞生命，欣賞生命的歷程，不僅欣賞自己也欣賞他人。驀然回首，我也不再年輕，一茬一茬的年輕人從我生命的歷程中走過，我從他們的成長變化中找到自己忙碌的見證，在他們的各種成功中找到自己生命的價值，我欣賞著自己生命的內涵，走在學生的群體中，我感到自己永遠年輕，俗話說“教學相長”，我在年輕的生命中找到自己生命的追求。有人將老師比作蠟燭，這是一種為高尚而殉道的贊譽，有時我有這種內心沖動，更多的我愿成為學生年輕生命理想的播種者、人生道路的引導者。有時我在教室里，同學們埋頭自習，教室里靜悄悄的，只有沙沙的寫字聲和輕微的翻書聲，我環(huán)視著講臺下面這些熟悉的面孔，我有時并不覺得自己在觀察學生，而覺得自己在欣賞生命，欣賞一個個充滿活力的生命，有時我忽然也有一種惶恐：在他們年輕的生命歷程中，作為老師的我應該扮演一個什么角色呢?我能夠為這些年輕的生命做點什么呢？我不能因為我而讓這些年輕的生命失去光彩！我應該讓這些年輕的生命更加多彩！因此我總是不斷反省自己，竭力希望自己做得更好。高中三年，年輕的少男少女成長成大小伙、出落為大姑娘，這也是個體生命中最燦爛的成長時期，作為中學老師的我們一直在欣賞著，而班主任對于這些生命之花又有更多的關注和澆灌，從身體健康到心靈呵護，從理想培養(yǎng)到知識輸送。我愿以自己的知識、自己的經(jīng)歷、自己的見解告訴我的學生，使他們少走彎路、少遇無為的挫折，降低成長的成本，追求生命價值的最大化。因為我愛他們、愛生命，在欣賞年輕生命的同時我也在欣賞自己的生命。

　　班主任工作為我對學生成長的幫助提供了渠道。我喜歡被學生包圍的感覺，平時里每當聽說哪位學生的狀況不是很好時,我總有一種沖動,想當他的老師、想幫助他,總愛犯好為人師的毛病。在我的班上,我細心觀察每位學生的變化,欣賞每一點進步,盡力走進每位學生的心靈深處,特別是自己做了母親以后,對學生又有了更多的親情流露，也常常用“你這孩子”來稱呼我的學生.,高考填志愿時,我的學生將我團團圍住，我好象坐在專家門診的席位上,既是一種信任,也是一種責任,我?guī)兔恳晃磺皝碜稍兊耐瑢W分析、參謀,我唯恐出現(xiàn)一絲失誤影響年輕人的前程。我從不奢望對我的學生產生終生的影響，但我希望他（她）的一生在經(jīng)過我這一段的歷程時是快樂的、充實的盡量是成功的，而班主任的我曾經(jīng)對他（她）產生過積極影響就足矣。學生的人生路很長，我們只擁有其中很短的一段，做為班主任我總是盡力好好的珍惜和把握。每當我將一名一時糊涂而做錯事的學生說服時，那種溝通的感覺是多么甜美；每當我將一名聰明的學生培養(yǎng)得更加優(yōu)秀時，那種成功的感覺又是多么舒心。對于學生，泄氣時給他（她）鼓勁，迷茫時給他（她）指路，孤獨時給他（她）親情，沖鋒時給他（她）助威。我與學生總有割不斷的情流不走的愛，總想在學生健康成長、成功過程中成為一名相助者。

　　陶行知先生曾說：“先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。”做為班主任，我享受著育人的快樂，希望在班級這個小天地里有大作為，創(chuàng)造更多值得崇拜的學生，創(chuàng)造出更多的英雄造福社會，讓社會進入英雄時代，這就是一位普通班主任多年的夢想！