現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種有效的方式，但我們?cè)谔岢�表�(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視批評(píng)懲罰在教育中的積極作用。正如教育學(xué)專家孫云曉所說(shuō)：教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。因此，教育不能沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有懲罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，在肯定他是一個(gè)好學(xué)生的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)嘏�評(píng)他，指出其錯(cuò)誤所在。只有如此，他才能更深刻地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣，他就能逐漸學(xué)會(huì)自己承擔(dān)責(zé)任；而且也只有讓他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，他才能形成對(duì)一件事情的真實(shí)、完整的體驗(yàn)，也才能形成完整完美的人格。所有這些對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是大有裨益的。所以說(shuō)，在教育的過(guò)程中，我們不應(yīng)該忽視批評(píng)懲罰的作用，而應(yīng)該積極地加以利用。但另一方面，我們必須指出：畢竟大多數(shù)人都不愿意受到批評(píng)，而且如果批評(píng)不當(dāng)，不僅起不到相應(yīng)的效果，還會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。因此，批評(píng)必須講究藝術(shù)性和科學(xué)性。只有善意、友好的批評(píng)才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。教師如能恰如其分地批評(píng)，在批評(píng)中伴隨著鼓勵(lì)和期望，批評(píng)中飽含著誠(chéng)意和熱忱，就可以促使學(xué)生明辨是非，盡快步入正軌。下面我們就如何進(jìn)行批評(píng)談一下自己的體會(huì)。

　　一  批評(píng)要及時(shí)

　　對(duì)于學(xué)生實(shí)施懲罰批評(píng)，應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)性原則，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)懲罰，指出其錯(cuò)誤所在及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生將學(xué)校中的玻璃器具打破之后，要及時(shí)指出其錯(cuò)誤，并要求他立刻將破碎的玻璃打掃干凈，并送到垃圾箱。而不能等到時(shí)過(guò)境遷，再來(lái)批評(píng)懲罰他。

　　二  批評(píng)要有針對(duì)性

　　在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教育者經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，將他以前犯的錯(cuò)誤都翻出來(lái)，前后聯(lián)系，越想越氣，結(jié)果往往沒(méi)有掌握好批評(píng)的力度，批評(píng)過(guò)度，對(duì)學(xué)生造成傷害。注意批評(píng)的針對(duì)性，還要盡量避免在自己情緒不好時(shí)批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樵谧约呵榫w不好時(shí)，往往會(huì)將在其他地方所受的氣發(fā)泄到學(xué)生身上，結(jié)果使學(xué)生受到的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他所犯錯(cuò)誤應(yīng)該得到的批評(píng)懲罰。

　　三  批評(píng)要體現(xiàn)平等性

　　在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教育者還經(jīng)常犯的一個(gè)毛病就是對(duì)差生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行非常嚴(yán)厲的批評(píng)，往往是“罰重于過(guò)”；而對(duì)于好學(xué)生的錯(cuò)誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見(jiàn)”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于懲罰不以為然，批評(píng)也就收不到應(yīng)有的效果，還會(huì)生產(chǎn)極大的負(fù)面效應(yīng)。因此，教育者在運(yùn)用批評(píng)這種手段時(shí)，要一視同仁，沒(méi)有偏頗，要讓每一個(gè)學(xué)生都做到遵守共同的“規(guī)則”，而不能凌駕于集體規(guī)則之上，只有如此，批評(píng)才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果與威力。

　　四  批評(píng)要注意場(chǎng)合

　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師不分場(chǎng)合，大肆批評(píng)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)使教育工作事與愿違。教師要盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生有臺(tái)階下，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的效果。

　　五  批評(píng)不要絕對(duì)化

　　正確的批評(píng)能夠幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，但絕對(duì)化，卻適得其反。絕對(duì)化是形而上學(xué)的一種表現(xiàn)，它不符合客觀事實(shí)。因此，教師的批評(píng)就要避免絕對(duì)化，盡量做到恰如其分的批評(píng)。同時(shí)，在批評(píng)中要伴隨著鼓勵(lì)和期望，在批評(píng)中要飽含著誠(chéng)意和熱忱，只有如此，才可能使學(xué)生明辨是非，盡快步入正軌。

　　六  批評(píng)要富有科學(xué)性和藝術(shù)性

　　要注意批評(píng)的藝術(shù)性與科學(xué)性。只有善意、友好的批評(píng)才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。“親身師，聽(tīng)其言，效其行”，教師的學(xué)識(shí)、人格、道德素質(zhì)無(wú)一不在影響著學(xué)生。藝術(shù)的教育批評(píng)，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，是老師一句提醒的話語(yǔ)；它是沁人心脾的春風(fēng)，是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田；它更是一只號(hào)角，促人不斷奮進(jìn)。