嚴(yán)師常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。

　　幾年來，我每接一屆新班，第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。

　　記得有一年我接了一個新班，在開學(xué)初的衛(wèi)生值日中，有一天下午放學(xué)后，天下起了小雨，值日生未打掃衛(wèi)生便走了。第二天早讀前，我就找到這幾位值日生，勒令他們立即補掃衛(wèi)生，寫出檢查，并對他們當(dāng)月“德育量化考核成績”作出從嚴(yán)扣分。當(dāng)時有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認(rèn)為：以罰代管，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對班主任的信任。事后，我也進行了反思：自己應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細(xì)”，以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣。

　　這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　慈母前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長不大的孩子！

　　記得那是去年的一天，學(xué)校定于上午第二節(jié)課在我班舉行語文觀摩課，執(zhí)教人正是我。我剛抬腳跨入教室，便被門頭上方垂下的一段電線給掛了一下。教室內(nèi)立刻爆發(fā)出一片笑聲。經(jīng)驗告訴我，這肯定又是哪個“冒失鬼”的惡作劇。此時，坐在教室后面的１０多位領(lǐng)導(dǎo)、教師緊盯著我，看我如何“收場”。我定了定神，沉穩(wěn)地走上講臺，攏了攏掛亂的頭發(fā)，然后笑著說：“同學(xué)們看到了，今天我們是在‘戒備森嚴(yán)’中上課的！不是嗎，門口都拉上了一道電網(wǎng)！”教室內(nèi)立刻又響起了一陣笑聲，緊張的氣氛一下子得到了緩解。結(jié)果，這堂課上得很成功。下課后我并沒有追查惡作劇者是誰，可是到第三節(jié)上課時，我發(fā)現(xiàn)電線已經(jīng)接好了。班主任的“母愛”不僅體現(xiàn)在校內(nèi)及課堂上，更應(yīng)隨時隨地播撒進每個學(xué)生心田。

　　有一年假期，我從一個學(xué)生家門前經(jīng)過，突然聽到緊閉的門內(nèi)傳出學(xué)生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細(xì)聽個究竟。原來是這學(xué)生假期中不思學(xué)習(xí)遭父親打罵。這學(xué)生在班內(nèi)是“刺兒頭”，經(jīng)常惹事生非，無心學(xué)習(xí)，正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機會，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報告你孩子在學(xué)校取得的進步！”我談了該生的優(yōu)點，如體育成績好、熱愛勞動等，并指出家長不應(yīng)以打罵代教育。接著我拉起了長跪在地的學(xué)生，這時，我分明看到了學(xué)生那對老師感激和信任的目光。新學(xué)期一開始，這位學(xué)生便向我交來了各科假期作業(yè)及一厚本日記。以后，他奮起直追，終于成了一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學(xué)生的影響是巨大的。是啊，播撒進學(xué)生心田的關(guān)愛，學(xué)生又怎能忘記呢？

　　摯友心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

　　那是我剛參加工作的當(dāng)年秋天，當(dāng)時我只有２１歲。也許我是第一個分配到這所農(nóng)村中學(xué)來的大學(xué)生吧，校領(lǐng)導(dǎo)對我“委以重任”：要我教一個畢業(yè)班的語文課兼做班主任。

　　初登講臺，學(xué)生們都用懷疑的眼光看我，我心里清楚，那神情分明是說：“你能行嗎？”很快我便以嚴(yán)謹(jǐn)而扎實的教學(xué)贏得了學(xué)生們的信任。我常邀學(xué)生談心，一起讀書評報，一塊打球、下棋。我清楚地記得，一位差生的進步就是在與我下棋的過程中被我“和風(fēng)細(xì)雨”般感化的。

　　我的學(xué)生都知道我仿古人自命別號“鎖步齋主人”。學(xué)生要我講別號來歷，我便說：“鎖步齋”這三字是我書房雅稱；字面暗含一個成語謎底，即“足不出戶”，意在勉勵自己多讀書，少出門做無關(guān)緊要事。聽了我的解釋，學(xué)生們都會心地笑了。身教勝于言教，愛好讀書的風(fēng)氣在我所教的每一屆學(xué)生身上都得到了培養(yǎng)和發(fā)揚。

　　我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。”如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。總之，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧。