整個單元的學(xué)習(xí)分為四個模塊：

　　1．“交流平臺”。（1課時）因為學(xué)生通過讀書、看電視、上網(wǎng)、旅游等途徑，對于祖國的文化遺產(chǎn)有了一定的了解、感受和認(rèn)識，所以在本單元學(xué)習(xí)開始設(shè)計一次交流活動。目的是讓學(xué)生課外搜集“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯(lián)，也可以是歷史知識、故事傳說，在交流平臺中交流展示，從中感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于教師了解學(xué)情。

　　2．“理解內(nèi)容增長見聞”。（1課時）目的是通過對三篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解長城高大堅固、氣勢雄偉，感受頤和園美麗的景色，了解秦兵馬俑的宏偉氣勢。

　　3．“品味語言，領(lǐng)悟表達”。（1-2課時）三篇課文中，既有說明描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。讓學(xué)生通過語言文字的品評有感情地朗讀來感受這些。

　　4．“我是小導(dǎo)游”。（3-4課時）這一部分主要包括口語交際、習(xí)作和實踐活動。口語交際的話題是保護文物，習(xí)作內(nèi)容是寫導(dǎo)游詞，通過習(xí)作讓學(xué)生把課文中的語言，表達方法，轉(zhuǎn)化為自己的實用語言。在習(xí)作中進一步體會“世界遺產(chǎn)”的魅力。實踐活動中模擬導(dǎo)游講解，把說和寫充分結(jié)合起來。

　　模塊一交流平臺

　　一、親身感受

　　1．回憶一下自己都去過哪些地方觀光旅游，選擇自己印象最深的介紹一下。

　　2．按照你去過什么地方，印象最深的一處景物，有什么特點這三個方面，在小組內(nèi)互相交流。

　　3．選代表全班交流。

　　二、交流搜集的資料。

　　1．你知道中國有哪些自然景觀和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)？請說一說。

　　2．介紹課本中85頁資料袋。

　　3．通過讀課外書、上網(wǎng)、看電視你搜集了哪些關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的資料？

　　4．學(xué)生分組交流。

　　三、圖片展示

　　學(xué)生把搜集的圖片資料在視頻展臺上向大家一一介紹。

　　四、談一談交流的感受，自己的收獲。

　　模塊二理解內(nèi)容，增長見聞

　　導(dǎo)語：為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化遺產(chǎn)評為“世界遺產(chǎn)”，到現(xiàn)在為止我國已有30項被列入其中，本組課文將帶領(lǐng)我們觀賞我國的“世界遺產(chǎn)”。

　　第一站：長城

　　（一）通讀全文，整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2．通過第一遍讀，長城給你留下了什么印象？

　　3．你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜恚拷處煱褑栴}歸納后寫在黑板上。

　　（二）再讀課文，圖文結(jié)合。

　　1．了解長城的特點與構(gòu)造。

　　讓學(xué)生充分朗讀課文，把有關(guān)語句畫出來，借助書上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并通過朗讀把長城的雄偉氣勢表現(xiàn)出來。如，“有一萬三千多里”讓學(xué)生在地圖上看一看那些省市有長城，算一算日夜不停地走要多長時間，談一談登長城的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿。

　　2．了解長城的構(gòu)造時，根據(jù)課文文字，參照插圖了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置及其作用。畫一畫長城的結(jié)構(gòu)圖，以加深對課文的理解。

　　（三）品讀課文，體會感悟

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，可以通篇讀，也可以選擇自己喜歡的段落細品，并把自己喜歡的原因批注在空白處。

　　（四）小組合作，解決問題

　　針對學(xué)生提出的問題，以小組的形式合作探討，做好記錄，教師巡視并參與共同討論。

　　（五）抄寫生字。

　　自主記憶字形，同桌合作互相聽寫檢查。

　　第二站：頤和園

　　導(dǎo)語：我們已經(jīng)領(lǐng)略了長城的雄偉氣勢，北京的頤和園是個美麗的大公園，我們接著游覽。

　　（一）初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1．把課文讀正確，讀流利。

　　2．指名認(rèn)讀生字。

　　3．理清思路，畫出游覽的示意圖。

　　4．通過讀課文，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　（二）圖文結(jié)合，形象感知。

　　結(jié)合教材的3幅圖片，讓學(xué)生邊讀文邊看圖片，形象地感受頤和園的美麗。加深對課文的把握。

　　（三）細讀課文，深入體會。

　　1．你最喜歡哪一處景物，說說喜歡的理由，并把它有感情地朗讀出來。

　　2．選擇一兩個自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達到有感情的朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（四）練習(xí)生字生詞。

　　同桌合作，互相聽寫，檢查糾正。

　　第三站：秦兵馬俑

　　帶著登長城和游覽頤和園的美好心情，我們前往西安，那里有令世界震撼的秦兵馬俑。

　　（一）自讀課文，整體感知

　　1．通讀課文，了解課文內(nèi)容。讀的過程中不認(rèn)識的字不理解的詞語，查字典解決。

　　2．概括秦兵馬俑的特點。

　　（二）再讀課文，品味語句。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)前兩課的經(jīng)驗，自己把表現(xiàn)兵馬俑的“規(guī)模宏大”與類型眾多，個性鮮明的語句和段落畫下來。

　　（三）以讀為主，讀中體會。

　　選擇自己喜歡的段落，反復(fù)品讀，用心體會，每組選派代表在全班朗讀，評價。

　　總結(jié)回顧：談?wù)勛约旱氖斋@和感受。

　　模塊三品味語言，領(lǐng)悟表達

　　導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》了解了文章的內(nèi)容，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天，我們這節(jié)課的重點是，深入體會文章怎樣用優(yōu)美的語言把這些“世界遺產(chǎn)”描述的如此生動，讓人有身臨其境之感，作者又是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的。

　　一、整體回顧，概括介紹你印象最深的一篇課文或是一個片斷。

　　二、賞析詞句，品味語言。（圍繞重點，讀書討論，感情朗讀）

　　1．瀏覽全組課文，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書的感受。

　　2．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地朗讀。

　　（1）抓重點段落賞析：

　　在《長城》這一課中抓住這兩句話

　　“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。”

　　“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

　　讓學(xué)生找出有關(guān)語句體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注的基礎(chǔ)上再全班交流。

　　（2）遷移運用：

　　在《頤和園》、《秦兵馬俑》這兩篇課文中，讓學(xué)生繼續(xù)運用抓重點段落和句子的方法，通過指名讀、賽讀、評價讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、自豪的情調(diào)。在反復(fù)朗讀的過程中體會頤和園的美，兵馬俑的規(guī)模宏大，個性鮮明。

　　（3）咬文嚼字：

　　下面句子中加點的詞語用得真好，我們來體會體會。幻燈片出示句子：

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上......

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　（“站、踏、扶”這三個動詞說明作者已經(jīng)身臨其境登上長城，“很自然地想起”說明作者被長城的雄偉氣勢所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。“聳立”一詞使我們感覺到佛香閣的“高”。用“鏡子”和“碧玉”比喻湖水的靜和綠。“滑”字與前面昆明湖水的靜相襯托，更加突出了湖水的靜）我們結(jié)合上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。讓我們再有感情地朗讀這幾句話吧。

　　三、領(lǐng)悟表達方法：

　　1．在《頤和園》一文中，圍繞課后題“作者按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些詞語可以看出來，”引導(dǎo)學(xué)生勾畫，討論。學(xué)習(xí)作者移步換景，過渡連接的表達方法。

　　2．結(jié)合教材97頁“我的發(fā)現(xiàn)”中的兩個句子體會運用打比方表達的妙處。（描寫事物時，用大家熟悉的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象。）

　　四、讀寫結(jié)合：

　　學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達方式，完成《頤和園》課后的小練筆。

　　模塊四我是小導(dǎo)游

　　口語交際

　　引入：保護文物，人人有責(zé)，看了教材中關(guān)于長城的報道你有何感受？

　　1．學(xué)生閱讀關(guān)于長城的報道。

　　2．學(xué)生談感受。

　　3．引出口語交際的話題：保護文物

　　4．學(xué)生展開討論，小組交流。

　　5．推薦代表全班交流。（說話時做到言之有序、言之有理）

　　6．如果當(dāng)?shù)赜形奈锕袍E或風(fēng)景名勝，可以圍繞當(dāng)?shù)氐膶嵡檎归_口語交際。

　　習(xí)作

　　1．明確習(xí)作的內(nèi)容要求和步驟。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀教材中的文字。

　　2．提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點

　　（1）根據(jù)游人需要確定重點。

　　（2）選取最有特色或最有價值的內(nèi)容介紹，不必面面俱到。

　　3．然后讓學(xué)生自選內(nèi)容、自由表達、自主習(xí)作。

　　4．同桌互相說一說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容。

　　5．推薦學(xué)生在全班交流，評價。

　　6．學(xué)生自主習(xí)作。

　　7．習(xí)作完成后學(xué)生先自批自改再同桌互批互改。

　　8．習(xí)作講評。鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學(xué)。

　　9．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作內(nèi)容為當(dāng)小導(dǎo)游做好準(zhǔn)備。

　　10．安排導(dǎo)游模擬講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。

　　11．評價導(dǎo)游。

　　(山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部孫紅俠)

　　三、心聲流淌的習(xí)作

　　1、“先放后收”是寫作教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗

　　2、樂于寫出自己的見聞、感受和想象

　　3、要求不高，愿意寫就好

　　“只有寫，才會寫。”（巴金）

　　4、小練筆：要求不高，指向明確

　　5、開放的習(xí)作題

　　6、習(xí)作教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在評價中指導(dǎo)

　　（1）把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評價

　　（2）采用展示和交流的方法，在講評中對習(xí)作作具體的指導(dǎo)

　　（3）用寬容和欣賞的心態(tài)評價學(xué)生習(xí)作

　　（4）注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意

　　四、自然流暢的口語交際

　　1、讓口語交際不像“課”

　　2、生--生互動、師--生互動變獨白為交際的策略：

　　(1)插話(2)提問(3)評論

　　■友情提示

　　1教材內(nèi)容豐富，要求不宜提高

　　2教學(xué)思路清晰，貴在質(zhì)樸自然

　　3安排課堂練習(xí)，切實打好基礎(chǔ)

　　4改革考試評價，準(zhǔn)確把握難度

　　教材無非是個例子，而如何用好這個例子卻大有學(xué)問，相信在我們的共同努力下，會把教材用得越來越好。