文本細(xì)讀：

　　《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

　　按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

　　第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

　　第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。

　　第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。

　　文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫。

　　成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

　　比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！”“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

　　寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定困難。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書課題。

　　3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？

　　學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！

　　在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。

　　（教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）

　　2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。

　　3、用各種形式理解課文中詞語(yǔ)

　　（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

　　（2）結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”“寄宿”“回蕩”……

　　4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

　　（學(xué)生談初讀課文后的感受）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，整體感知

　　《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

　　文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

　　（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答

　　板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

　　二、細(xì)讀課文，品位理解

　　1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫下來(lái)。

　　注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

　　（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

　　（1）外貌描寫的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。

　　（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。

　　（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝碗茶　　洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

　　“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　　（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。

　　四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫出來(lái)。

　　五、自擬文題，感悟中心。

　　這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？

　　使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

　　炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

　　六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫下來(lái)，注意寫清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

　　積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。