教學目標

　　1、能用科學的方法識記“扳、腕、贏、吶、喊、威、斜、券、勢”9個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“贏、券、勢”等字的讀音，用順口溜的方式記住“贏”的字形。

　　2、積累本課的詞語“歡聲雷動”“勝券在握”“吶喊助威”“胸有成竹”，在語境中理解詞語的含義。

　　3、通過朗讀，感受比賽時緊張、激烈的氣氛，并讀出句子的語氣。

　　4、體會豐富多彩的課間休息，感受愉快而有趣的學校生活。

　　重點和難點

　　1、積累、理解詞語“歡聲雷動”“勝券在握”“吶喊助威”“胸有成竹”。

　　2、學會用朗讀的方式，表現比賽時緊張、激烈的氣氛。

　　教學準備

　　教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音，設計探究活動資料。

　　學生：預習課文，圈劃生字、新詞。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題，學習生字“扳”“腕”。

　　1、課間休息時，你和小伙伴會玩什么有趣的小游戲？

　　2、今天，一群小伙伴在課間休息時，開展了一次別開生面的比賽。（板書：3 扳手腕）

　　3、學習生字“扳”“腕”（注意兩個生字的讀音）。

　　4、齊讀課題。

　　說明：孩子們在課間會開展各種豐富多彩的活動，教師通過談話激發學生對課文的學習興趣。課題中“扳”和“腕”是生字，老師板書課題時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫與字形結構。“腕”字的讀音要注意與“碗”“宛”區分。

　　二、質疑課題，解決問題，通過朗讀、說話等練習積累詞語。

　　1、讀了課題，你有什么問題？

　　歸納板書：誰和誰扳手腕？

　　誰贏了？

　　學習生字“贏”，后鼻音要讀準，記字順口溜：“亡口月貝凡”。

　　2、自讀課文，思考問題。

　　3、解決問題1“誰和誰扳手腕？”

　�。�1）學生回答（要求回答完整），教師板書：小敏小容。

　　他們還有各自的稱號，小敏是——（補充板書：胖墩）小容是——（補充板書：運動健將）。

　�。�2）他們兩人旗鼓相當，所以都不甘示弱，都覺得自己會贏，指名讀課文的第二節，哪些詞語表示他們覺得自己一定會贏？

　　板書：勝券在握、胸有成竹

　　（3）一個是覺得勝利就在眼前，一個是心中早就有十足的把握，所以在言語中也互不相讓，師范讀第二節。

　�。�4）分角色讀課文第二節，學生可以邊讀邊根據課文配上動作。

　　（5）激烈的比賽當然少不了旁邊觀戰的同學們（板書：同學們），齊第1節，他們在干什么？

　　板書：吶喊助威（吶喊表示大聲喊，兩個字都是“口”）

　　他們有的在為小敏加油，有的在為小容加油。想一想，同學們都會怎么說，怎么助威？

　　同學們有的站在小敏身后喊道：“________________”，有的站在小容這邊叫道：“_____________________。”

　　4、解決問題2“誰贏了？”

　　（1）學生回答，板書：小容

　�。�2）出示句子：“小容贏嘍！”“小容贏嘍！”教室里歡聲雷動。

　　（3）歡樂聲如雷鳴一般，指名讀出語氣來。

　　說明：在學生預習的基礎上，可以試著讓學生學會質疑，通過質疑理課文的脈絡。課文主要通過對小敏、小容和同學們語言、神態、動作的描寫，烘托出比賽緊張激烈的氣氛。在教學過程中，要抓住其中的關鍵詞語展開教學，詞語的理解應運用多種方法，如：用朗讀的方法體會“勝券在握”和“胸有成竹”的含義；通過說話的練習進一步理解什么是“吶喊助威”。

　　三、圈劃詞句，朗讀句子，體會比賽時緊張、激烈的氣氛。

　　1、一個是小胖墩——小敏，一個是運動健將——小容，小敏覺得自己——勝券在握，小容早已是——胸有成竹，而同學們則在一旁——吶喊助威。比賽已經到了白熱化的程度。自讀課文，用直線劃出小敏和小容比賽扳手腕時的句子。

　　2、出示句子：只見小敏瞪著眼，漲紅了臉，脖子似乎比平時粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。小容額上青筋暴起，身體微微顫抖著，眼看他就要支撐不住了……忽然，小容大吼一聲，猛地發力，把小敏的手扳倒在桌子上。

　　3、讀句子，說說你體會到了什么？從那里看出來的？（比賽緊張激烈，選手都使出了渾身的力氣，小容突然用力，反敗為勝……）

　　4、指導朗讀

　�。�1）讀時要用力，語氣可以加重，但不是把嗓子扯響。

　�。�2）速度稍快，表現出氣氛緊張。

　　說明：這一部分是課堂教學的重點，目標有三。一是培養學生良好的讀書習慣——邊讀邊圈劃的習慣。二是培養學生朗讀感悟的能力，通過大聲地朗讀，體會句子要表達的意境。三是教會學生規范地朗讀課文，通過教師的示范與指導，提高學生的朗讀能力。

　　四、展開活動，進行說話訓練。

　　1、同學們們用朗讀把比賽緊張、激烈體現得淋漓盡致，我們還可以身臨其境，體會扳手腕的樂趣。（尋找兩個力氣相當的同學比賽扳手腕）。其他同學在加油的同時，觀察兩位選手的神態，動作。{如果有影像資料，可以觀摩影像，教師可以帶領學生多角度的觀察}

　　2、比賽過后，讓學生試著用連貫的句子說一說兩位選手的神態、動作。教師適時板書好詞、好句。

　　說明：教師對學生說話不必苛求，只要通順即可。多數學生的語言可能會停留在課文的詞句上，教師也應當及時鼓勵，因為摹仿也是積累的有效方法。由于學生的能力差異，不是所有的學生都能完整地表述，教師在學生分散發言之后，可讓語言能力強的學生嘗試完整地表述，如有時間也可以一起來寫一寫。

　　五、鞏固復習。

　　1、讀詞語

　　龍虎斗　吶喊　助威　勝券在握　架勢　不甘示弱　胸有成竹　漲紅了