教學(xué)目標(biāo)：

　　１認(rèn)識生字７個．

　　２積累詞語５個．

　　３正確流利地朗讀課文．

　　２知道再有成就的人，也是從小由老師教給他們知識，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長的．激發(fā)學(xué)生尊師，愛師的情感．

　　教學(xué)環(huán)節(jié): 一 談話引題

　　1 師: 小朋友,開學(xué)還不到兩周,沈老師和你們雖然接觸的時間不長,卻知道你們許多的秘密．我知道在教師節(jié)來臨之際，我班的好多小朋友給曾經(jīng)教過他們的老師送去了最真摯的祝福，最美好的祝愿．我想在你的心中一定有最喜歡，最尊敬的老師．現(xiàn)在請你來說說誰是你最不能忘懷的老師，什么事情讓你牢牢地記住他？

　　２生交流．

　　３是啊！老師不僅教給我們知識，還在生活中教導(dǎo)我們，幫助我們，成了我們最可信賴的朋友最可尊敬的人，我們怎能忘記他們．今天有一位小朋友的爸爸是位大數(shù)學(xué)家，他也有老師，我們一起來認(rèn)識一下―――８＜＜爸爸的老師＞＞

　　過渡：這位小朋友用兒歌的形式給我們講述了事情的原委，下面就讓我們一起來聽聽這首有趣的兒歌

　　二　整體感知課文

　　１聽課文錄音．．

　　２你聽到了什么？你聽懂了什么？

　　３生交流．

　　過渡：小朋友，作者用這么通俗的語言，寫出了如此有趣的兒歌，你們想不想趕快地來讀一讀？

　　三　深入課文，體會語言文字． [你現(xiàn)在所查閱的文章由小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)XXJXsj.cn提供]

　　１分小節(jié)，抽讀――a　評價

　　b　評價中學(xué)習(xí)字，詞．（叮嚀，鞠躬）

　　過渡：這么瑯瑯上口的語句，同學(xué)們肯定急著想試一試，請小朋友自由的讀吧！讀出你的感受吧！

　　２自由讀課文，想一想：（１）＂我＂想象中爸爸的老師應(yīng)該是怎樣的人？

　　（２）＂我＂見到的爸爸的老師又是怎樣的人？

　　３生交流．

　　附加板書：想象中爸爸的老師　　　　　　　眼中見到爸爸的老師

　　胡子很長　　　　　　　　　　我一年級時的老師

　　滿腦子學(xué)問

　　是位老數(shù)學(xué)家

　　４小結(jié):　小朋友，不管是科學(xué)家還是工程師，不管是總統(tǒng)還是博士，再有成就的人，也是從小由老師教會他們知識，教導(dǎo)他們做人，幫助他們成長．因此我們要尊敬教過我們的每一位老師．

　　過渡：爸爸的老師就是我的老師，我的老師就是爸爸的老師，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有緣．讓我們再來讀一讀這有趣的兒歌吧！

　　５多種形式的朗讀課文

　　（　師生對讀，指名讀，同桌讀，小組合作讀，讓生在讀中體會）

　　四拓展說話

　　１　說說爸爸媽媽眼中的老師是怎樣的？

　　２　你最希望老師是怎樣的人？

　　《爸爸的老師》

　　------教學(xué)反思

　　首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學(xué)生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進(jìn)行了無謂的重復(fù)，更加浪費(fèi)了許多的時間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

　　其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓(xùn)練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

　　另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，我只讓學(xué)生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個問題沒有什么負(fù)擔(dān)，課堂上學(xué)生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設(shè)計(jì)這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗(yàn)到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。