教學(xué)目標(biāo)：

　　1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個(gè)生字，理解“歐洲、樂(lè)譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語(yǔ)。

　　3 會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿（字詞卡片、課外資料等）

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 師生一起在課前收集關(guān)于小澤征爾的資料。

　　2 演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？

　　在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？……

　　2 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　1 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。

　　2 自學(xué)生字詞。

　　3 檢測(cè)：

　　①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　②指讀新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。

　　三、自由練讀課文：

　　1 練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　2 根據(jù)提示，默讀課文：

　　默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問(wèn)題。記下閱讀中不懂的地方。

　　3 交流初讀收獲。

　　[回答問(wèn)題時(shí)，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時(shí)檢查、訂正學(xué)生發(fā)音]

　　①看副板書(shū)，解答。

　�。ú灰�求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。）

　　小澤征爾是什么人？

　　讀第一自然段；介紹相關(guān)資料

　　他做出怎樣的判斷？

　　“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

　　為什么做出這樣的判斷？

　　指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn)

　　在什么情況下做出判斷？

　　指揮家大賽——決賽——面對(duì)國(guó)際大師——……

　　他判斷的對(duì)嗎？

　　最后一個(gè)自然段

　　……

　�、谔岢鲎约洪喿x中新出現(xiàn)的問(wèn)題。

　�。ǔ浞挚隙▽W(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣）

　�、墼俅文�讀課文，思考未解決的問(wèn)題。

　　四、總結(jié)：

　　這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1 抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì)的新磁記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。

　　2 繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

　　3、體會(huì)“只有……才……”的用法，并練習(xí)造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。在課文的開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾，請(qǐng)大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。）

　　1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請(qǐng)大家快速默讀課文，找出來(lái)。（“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱(chēng)為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。

　　2、自己讀課文，邊讀邊思考。

　　思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

　　自學(xué)提示：①自己讀課文。

　　②畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　�、塾懈星榈刈x一讀。

　　3、集體討論：

　　小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。

　　邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)以下重點(diǎn)句，深化理解。

　　“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。”

　　啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情？

　　“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。”

　　指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世界一流”“國(guó)際水平”等詞語(yǔ)，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題）

　　“開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然。”

　　啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？

　　“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。”

　　啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣想？

　　“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的。”

　　設(shè)問(wèn)：①此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？

　　同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)：指揮、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)譜，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ�；（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ�；所以，一定是（）錯(cuò)了。

　�、�“堅(jiān)信”換成“相信”好嗎？為什么？

　　集體朗讀句子。

　　過(guò)渡語(yǔ)：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（出示這句話）

　　指名朗讀、集體齊讀。

　　[如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對(duì)比練習(xí)]

　　“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。”

　　“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

　　“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

　　4、理解最后一段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

　　快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。”

　　設(shè)問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

　　板書(shū)：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

　　結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。（出示文字片）

　　三、總結(jié)：

　　1 總結(jié)語(yǔ)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè)界家喻戶(hù)曉的人物。

　　2 欣賞視頻：

　　他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上。讓我們通過(guò)屏幕來(lái)一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說(shuō)）小澤征爾的指揮極富感染力，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”，“渾身都是音樂(lè)”。

　　3 看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說(shuō)一句贊揚(yáng)他的話嗎？（可以寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)）

　　4 齊讀：

　　日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。

　　四、布置作業(yè)：

　　1 有感情地朗讀課文。

　　2 用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話。

　　*3 繼續(xù)收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽(tīng)一聽(tīng)小澤征爾指揮的樂(lè)曲。