〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)較難的生字，理解課文內(nèi)容。

　　2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　（2課時(shí)）

　　（一）知識(shí)搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　小黑板出示搶答內(nèi)容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于：

　　a、一個(gè)士兵的名字

　　b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字

　　c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字

　　d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會(huì)松懈。

　　請(qǐng)獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

　　〈設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞剑�直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。〉

　　（情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問(wèn)題提出的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì)，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。）

　　（二）讀文理解，理清文章內(nèi)容

　　1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫(xiě)小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多，我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧！

　　（畫(huà)面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅(jiān)持不下，只好退出比賽。）

　　看畫(huà)面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫(xiě)寫(xiě)你看到的馬拉松隊(duì)員。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫(huà)面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法，提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫(huà)面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。）

　　這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土Α⒁懔Φ谋荣愴?xiàng)目，大家已經(jīng)在畫(huà)面中體會(huì)到，在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到，請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容，并及時(shí)修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛(ài)國(guó)精神。

　　現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門(mén)。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門(mén)。”

　　讀句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？讀第二自然段，談體會(huì)。

　　小組交流，派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。

　　“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎？讀文同桌交流。

　　完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書(shū)追求浮光掠影的感動(dòng)，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。）

　　這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎？請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧！

　　（用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書(shū)感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。）

　　B、這一段里，你還有什么問(wèn)題？

　　（設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。）

　　課堂實(shí)例：

　　問(wèn)題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)？我瞧不起他們！

　　師：你愛(ài)憎分明，有自己的感受，那些愛(ài)看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門(mén)是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

　　問(wèn)題2：

　　生：有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因？

　　略

　　3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　（三）自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述

　　1.齊讀課文，指名復(fù)述故事

　　2.評(píng)價(jià)

　　3.小組交流復(fù)述。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會(huì)。）

　　（四）激情小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

　　這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽，這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。（提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。）

　　1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

　　2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。

　　（五）結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問(wèn)題“菲利比斯在今天？！”展開(kāi)關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

　　（設(shè)計(jì)意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開(kāi)，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí)，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。）