教學(xué)目的

　　1、 通過(guò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把兒歌讀準(zhǔn)讀通順。

　　2、 通過(guò)學(xué)習(xí)牢記安全常識(shí)。

　　3、 認(rèn)識(shí)基本筆畫豎折折勾；認(rèn)識(shí)八個(gè)生字并試著運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 借助拼音把兒歌讀準(zhǔn)，讀通順。

　　2、 認(rèn)識(shí)本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 圖畫導(dǎo)入，揭示課題。（音效汽車聲）

　　1、師：丁丁來(lái)接我們了，他帶大家來(lái)到了哪里了？

　　生：馬路上

　　師板書課題馬路上

　　師：上字是翹舌音大家要注意讀準(zhǔn)。有誰(shuí)知道馬字該怎樣寫？請(qǐng)大家和老師一起書空一遍。

　　生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

　　2、師：這個(gè)“馬”字有我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)筆畫“豎折折勾”大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

　　3、師：馬路上都有什么東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：馬路上有紅綠燈。

　　生：有樹。

　　師：請(qǐng)說(shuō)完整。

　　生：馬路上有樹。

　　生：馬路上有人。

　　生：馬路上有小轎車、出租車。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，連車的種類都能說(shuō)得出來(lái)。

　　課前已布置學(xué)生觀察馬路上有什么事物，培養(yǎng)了他們的觀察能力。本環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)學(xué)生在聽同學(xué)回答的過(guò)程中也能豐富自己的積累。

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　　1、師：馬路上最多的是什么？

　　生：汽車！

　　師：馬路上最多的就是車了，車來(lái)車往很危險(xiǎn)。同學(xué)們可要注意安全呀！為了提醒同學(xué)們，丁丁做了一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用2分鐘時(shí)間，試著借助拼音把小詩(shī)讀準(zhǔn)。如果遇到不會(huì)拼讀的字用筆做上記號(hào)。（師巡視）

　　本環(huán)節(jié)給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，不會(huì)讀的字用筆做上記號(hào)便于下一環(huán)節(jié)有目的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，師巡視能對(duì)學(xué)生目前的情況有個(gè)基本的了解。

　　2、誰(shuí)愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請(qǐng)中等生）其他同學(xué)仔細(xì)聽，看誰(shuí)能聽出他們是否把所有的字都讀準(zhǔn)了。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段能認(rèn)真聽別人講話。本環(huán)節(jié)的要求就是針對(duì)與此進(jìn)行訓(xùn)練的。在辨識(shí)別人是否正確的同時(shí)也是自我檢驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說(shuō)。

　　生：他讀得很響亮。

　　生：他的翹舌音有讀準(zhǔn)。

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還不知從何表達(dá)，教師提出了評(píng)價(jià)的方向給了學(xué)生表達(dá)的拐棍，降低了評(píng)價(jià)的難度。

　　4、師：這些同學(xué)都很不錯(cuò)，能將拼音讀準(zhǔn)了，其他還不會(huì)讀的同學(xué)也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號(hào)的字要特別留心。

　　教師注意關(guān)注了學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的群體，通過(guò)帶讀使學(xué)生得到再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，遇到做記號(hào)的字能引起學(xué)生更多的關(guān)注，記憶更深刻。

　　5、師：剛才老師帶讀了一遍，現(xiàn)在你們自己再試拼讀一次。

　　生讀略

　　6、師：怎么樣你是否覺(jué)得比第一次更有進(jìn)步了？這首小詩(shī)我們讀過(guò)這么多遍了你能直接將課文讀出來(lái)了嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果有同學(xué)不會(huì)讀的大家要想辦法幫助他。最后請(qǐng)組長(zhǎng)組織拼讀考核，如果整組的同學(xué)都會(huì)讀了就上臺(tái)將你們組的號(hào)碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

　　朗讀要求：

　　1、 讀準(zhǔn)音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

　　2、 有自信，聲音響亮。

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互助就使教師有了更多的幫手，學(xué)習(xí)更有時(shí)效。上臺(tái)摘號(hào)碼的設(shè)計(jì)使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有更及時(shí)更直觀的了解。朗讀要求中“有自信，聲音響亮。”的提法源于新課標(biāo)第一學(xué)段口語(yǔ)交際要求中“有表達(dá)的自信心。”

　　7、師：先摘完號(hào)碼的小組同學(xué)可以試著將小詩(shī)背下來(lái)。

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費(fèi)有限的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　8、師：哪個(gè)小組愿意將兒歌讀給大家聽。

　　本環(huán)節(jié)是為了反饋小組學(xué)習(xí)的效果

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣。可以根據(jù)我們的朗讀要求來(lái)評(píng)價(jià)。（請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）

　　生讀略

　　9、師：還有哪個(gè)小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

　　生讀略

　　10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動(dòng)作、表情有感情地讀就更好了，全班同學(xué)發(fā)揮想象自己先試試看。

　　生讀略

　　新課標(biāo)提出出閱讀教學(xué)中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩(shī)的過(guò)程中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本環(huán)節(jié)就是針對(duì)與此設(shè)計(jì)的。

　　11、師：剛才老師注意到有幾位同學(xué)動(dòng)作特別好。讓我們?nèi)�班一起試著帶�?dòng)作表演讀。

　　對(duì)朗讀的要求層層提高，開始要求讀準(zhǔn)，接著要求有自信，最后成為自己的體驗(yàn)外化為自己獨(dú)特的動(dòng)作表演讀。

　　12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們?cè)隈R路上要注意些什么？

　　生：紅燈停，綠燈行。

　　生：走路要走人行道。

　　師：課文中“千萬(wàn)別搶行”。搶行是什么意思？

　　生：車就要來(lái)了還要趕在車前過(guò)馬路。

　　師：這太危險(xiǎn)了，所以我們千萬(wàn)不要這樣做。“千萬(wàn)”又是什么意思？有哪個(gè)詞的意思和他一樣？

　　生：一定。

　　本環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

　　13、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，字娃娃可高興了，他要和同學(xué)們玩游戲，你看有些字娃娃躲進(jìn)了課文的圖畫里去了，同學(xué)們快把他找出來(lái)。

　　師：這是誰(shuí)？是紅燈。燈字可以怎樣記？

　　生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

　　師：這是誰(shuí)？

　　生：這是行，行行行。

　　師：我們走路要走人行道。

　　時(shí)刻提醒同學(xué)注意交通規(guī)則。

　　師：行字你有什么好辦法記住它誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　生：左邊是兩個(gè)人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

　　師：這是誰(shuí)這是走。這是誰(shuí)？這是停。讓我們作出這兩個(gè)動(dòng)作來(lái)吧。走走停停。

　　生在口令中做動(dòng)作

　　師：這是誰(shuí)？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

　　及時(shí)復(fù)習(xí)識(shí)對(duì)抗遺忘的好方法。

　　師：這是誰(shuí)？

　　生：是千萬(wàn)。

　　師：誰(shuí)會(huì)用千萬(wàn)說(shuō)個(gè)句子？什么時(shí)候，誰(shuí)千萬(wàn)別做什么？

　　生：上課時(shí)我們千萬(wàn)不能做小動(dòng)作。

　　師：你是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你很認(rèn)真聽講。

　　生：我們上學(xué)千萬(wàn)別遲到。

　　師：你是守時(shí)的孩子。

　　生：我們千萬(wàn)別讓媽媽生氣。

　　師：你很孝順?gòu)寢尅?/p>

　　師：這是誰(shuí)？是安全。你在什么地方見過(guò)安全這兩個(gè)字

　　生：我剛才來(lái)的時(shí)候看到門口有“安全出口“四個(gè)字

　　生：交通警示牌上有安全。

　　生：廣告條上也有。

　　本環(huán)節(jié)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。“你在什么地方見過(guò)安全這兩個(gè)字？”將知識(shí)觸角延伸到課外，充分利用課堂外的資源。

　　14、（過(guò)渡）師：同學(xué)們找到了所有的生字娃娃，丁丁表?yè)P(yáng)大家，他開著小汽車來(lái)接大家到生字樂(lè)園去做客，不過(guò)在前進(jìn)的路上大家要注意看屏幕，紅燈停、綠燈行，交通規(guī)則別忘記。

　　三、律動(dòng)

　　音樂(lè)《小司機(jī)》師生隨音樂(lè)律動(dòng)。教師同時(shí)用語(yǔ)言提醒生注意紅綠燈。紅燈停、綠燈行。

　　本環(huán)節(jié)是課堂中的課中休息環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)同學(xué)是否將學(xué)到的交通知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)在的行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)以致用。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　師：生字樂(lè)園到了，請(qǐng)坐下讓我們找找生字樂(lè)園中的生字都是誰(shuí)。（生字帶拼音：行、馬、全、走、萬(wàn)）

　　生拼讀。

　　師：這是帶著拼音的，如果沒(méi)帶拼音還會(huì)嗎？

　　生再次讀生字。

　　五、拓展延伸

　　師：同學(xué)們真聰明，生字樂(lè)園的園長(zhǎng)青蛙博士告訴我，生字樂(lè)園缺少一幅畫，接下來(lái)讓我們一起幫他畫一副名字為馬路上的圖畫。先想想你在馬路上看到了什么，然后畫下來(lái)，并根據(jù)你畫的東西在圖中合適的位置寫上我們學(xué)過(guò)的生字詞，畫一樣寫一樣，看看誰(shuí)畫的最美寫的最多最好。可以自己完成也可以合作完成。

　　本環(huán)節(jié)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，新課標(biāo)指出“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀察所得。”畫畫表達(dá)了課前的觀察；字與畫的結(jié)合將學(xué)生寫字的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在具體的圖畫環(huán)境中字的運(yùn)用更能反映學(xué)生對(duì)字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對(duì)學(xué)生審美能力的一種練習(xí)。　　縱觀整堂課，教學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行著，教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣層層深入，過(guò)渡自然合理，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容延跨課堂內(nèi)外，教學(xué)注重實(shí)效性和時(shí)效性，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛活躍。