【學情分析】

　　這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

　　課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關注對象，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能目標：

　　⑴　引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的７個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。（課前預習中完成）

　　⑵　指導學生準確地圈劃有關“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。

　　２、過程與方法目標：

　　⑴　引導學生養成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。

　　⑵　通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　３、情感與態度目標：

　　通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生發現生活的美好，感悟他人的關愛。

　　【教學重點】

　　品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物復雜的心理。

　　【教學難點】

　　對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

　　【教學課時】

　　１課時（４０分鐘）。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、猜測課題

　　看到“竊讀記”這個課題，你會產生哪些聯想？

　　交流，傾聽。

　　引導學生快速進入學習狀態。

　　二、初讀文本

　　讓學生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

　　教師適當進行閱讀指導。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問：

　　作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？閱讀、思考、討論、朗讀

　　引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

　　四、收束文本

　　少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結

　　１、提問：

　　還有什么問題嗎？

　　２、你最欣賞文中的哪個句子？

　　３、用ＰＰＴ展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

　　⑴　深度閱讀。

　　⑵　結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

　　六、布置作業

　　１、關于作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

　　２、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。

　　３、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，借助網絡，拓展學習時空。

　　４、閱讀與寫作結合。