（第二課時）

　　一、導入：

　　1、葉欣是一名護士，知道人們送給護士最親切的稱呼是什么嗎？（白衣天使）

　　2、對，護士們如春風般的撫慰與關切，減輕了病人的痛苦。白衣天使這個稱呼顯得那么親切。但課文為什么稱葉欣她們為白衣戰士呢？

　　學生說說自己的理解。

　　3、是呀，在“非典”面前，葉欣身先士卒，舍生為人，她柔弱的身軀劃下的是壯美的音符，忙碌的身影譜寫的是動人的詩歌。（課件出示教師根據課文改寫的詩歌，配樂朗讀。）

　　你也想讀讀這首詩嗎？指名讀。

　　拖著

　　疲憊的身體，

　　投入

　　對患者的搶救。

　　高風險 高強度 高效率

　　你是

　　一臺永不疲倦的機器，

　　把一個又一個患者，

　　從死神手中

　　奪回！

　　一個“非典”患者的搶救，

　　伴隨著

　　多名醫護人員的倒下。

　　面對危險和死亡，

　　總能聽見你斬釘截鐵的話語——

　　“這里危險，讓我來吧！”

　　你包攬著對危重病人的搶救，

　　聲色俱厲地將同事關在門外。

　　你深知

　　有一天

　　自己可能倒下，

　　但能夠讓同事不受感染，

　　你

　　心甘情愿！

　　二、學習第七自然段

　　1、葉欣以她的身先士卒、舍己為人獲得了白衣戰士的稱號。讀讀第七自然段，你是否依然能感受到這是一位白衣戰士？

　　2、學生自瀆課文，劃出有感悟的句子。

　　3、交流。

　　（1）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。

　　老師引導：你覺得這是一個怎樣的戰士？從哪里看出？

　　（從“疲憊不堪但依然堅持忙碌”可以看出葉欣非常堅強。堅守崗位，生命不息，戰斗不止。從“密切關注”可以看出葉欣的負責。）

　　引導學生感情朗讀。

　　（2）勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力爬到床上休息。

　　老師引導：A、說說你的理解。

　　B、你準備帶著怎樣的感情來讀這一句話？（1、敬佩 2、心疼）

　　4、這是葉欣在抗擊“非典”戰場上留下的最后身影。這最后的身影依然是那樣的堅強。讓我們一起來讀讀課文第七自然段，來感受白衣戰士的偉大。

　　三、學習8、9自然段

　　1、導入：葉欣病了，她的病牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚都沒有挽留住葉欣匆匆離去的腳步。用心讀讀8、9自然段，你的內心一定會深受震撼。

　　2、學生自讀8、9自然段。

　　3、交流深受震撼的句子：

　　（1）3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

　　從“永遠”一詞你能想象一下葉欣彌留之際的心情嗎？你能想象出戰友、親人當時的心情嗎？感情朗讀。

　　（2）花圈如海，淚水如雨。

　　撒下如雨淚水的都有哪些人？他們會說些什么？

　　（課件出示）

　　戰友……

　　病人……

　　親人……

　　3月25日零點多，我接到醫院的電話，讓我馬上過去一下，我當時以為醫生要采取緊急措施搶救，讓我去簽字，可當我趕到醫院，她已經去了。我當時覺得天都要塌下來了，我不相信她就這么走了，走得好快！在她要火化前，我堅持要給她換上一套護士服，你知道嗎？她是多么熱愛護士這個工作，既然她是在這個崗位上倒下的，就讓她穿著這身護士服走吧，我想她會特別高興的……

　　（3）遺像中，葉欣留下的是永恒的微笑。

　　A、 學生說自己的閱讀感受。

　　B、 葉欣留下的是什么？（面對病魔發出的微笑代表著什么？……不怕困難的勇氣，戰勝困難的決心，信心。）你能理解為什么說這是永恒的微笑嗎？

　　C、 是呀，葉欣走了，可她永遠留在了人們的心中。你還能從哪里感受到這一點？（出示句子：科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。）

　　D、你能理解課題“永遠的白衣戰士”的含義了嗎？

　　四、拓展寫詩

　　1、葉欣的事跡感動了千萬人的心，人們以各種形式表達對烈士的敬意。這是一位網友在葉欣紀念館發表的留言。（課件出示，教師朗誦。）

　　輕輕地，

　　葉欣走了，

　　留下的，

　　是沉甸甸的悲痛；

　　慢慢地，

　　葉欣倒下了，

　　樹立起來的，

　　是人們對她的敬重。

　　為人、為妻、為母，

　　責任雖重，

　　可白衣戰士的職責，

　　卻勝過自己的生命！

　　47年，瞬間即逝，

　　葉欣，請一路走好！

　　2、不知不覺，葉欣離開我們已經三年有余。我們是不是也用詩來表達我們對這位白衣戰士的敬意呢？

　　教師出示下水文，介紹寫詩方法。

　　3、學生寫詩。

　　4、交流學生作品。