《我不是最弱小的》

　　教學(xué)要求:

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

　　4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保

　　護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

　　教學(xué)媒體：投影、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14 我不是最弱小的

　　相 讓 雨 衣

　　爸爸        媽媽        薩莎        薔薇

　　保 護(hù) 弱 小 者

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 聽(tīng)錄音，揭示課題。

　　師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

　　生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

　　檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？

　　質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）

　　二、 初讀課文。

　　1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　檢查：

　　（1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

　　前鼻音：悶  纖

　　后鼻音：曠  滂

　　（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（          ）

　　（3）朗讀下列詞語(yǔ)：

　　聊天  滂沱  旁邊  芳香撲鼻  聚精會(huì)神  曠地

　　附近  薔薇  悶熱  大雨如注  嬌嫩纖弱

　　2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

　　檢查：

　　（1） 指名分自然段朗讀課文。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：

　　父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

　　“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

　　“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

　　“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問(wèn)道。

　　3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、 找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方

　　應(yīng)該注意？

　　2、 教師范寫(xiě)下列生字：

　　薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

　　聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

　　四、 作業(yè)。

　　1、 見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

　　2、 比一比，再組詞。

　　曠（    ）薔（    ）嬌（    ）滂（    ）

　　擴(kuò)（    ）墻（    ）驕（    ）傍（    ）

　　第 二 教 時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

　　1．（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？

　　2．出示，朗讀。

　　悶熱      雷聲大作       滂沱大雨

　　薔薇      芳香撲鼻       嬌嫩纖弱

　　每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

　　3．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？

　　1） 同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。

　　2） 聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話最有道理？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

　　齊讀。

　　3．過(guò)渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文

　　（一） 細(xì)讀第一自然段

　　1． 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

　　時(shí)間     天氣      地點(diǎn)       人物

　　2． 聯(lián)系課題，你還知道什么？

　　（薩莎是一家人中最弱小的）

　　（二） 細(xì)讀第二自然段

　　1． 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

　　2． 森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。

　　（1）出示句子：

　　“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。

　　指名讀，師生評(píng)議。

　　（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

　　理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什么意思？

　　（4）指名學(xué)生口頭造句。

　　“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？

　　3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

　　（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”

　　（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。

　　（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

　　4．有感情地朗讀第2自然段。

　　過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。

　　（三） 細(xì)讀第3-8自然段

　　1． 同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2． 讀后交流。

　　1） 相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？

　　相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。

　　從他們的行動(dòng)中你明白了什么？

　　（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

　　（1） 這句話什么意思？

　　（2） 朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？

　　3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　這句話什么意思？

　　媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對(duì)比

　　（1） 薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

　　（2） 你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。

　　（3） 那么誰(shuí)是最弱小的？

　　媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。

　　指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。

　　現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。

　　（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

　　自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？

　　聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)?hellip;…，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　A媽媽是怎么說(shuō)的？

　　B花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。

　　C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

　　結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

　　你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

　　結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

　　D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

　　3． 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。

　　同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。

　　四、 指導(dǎo)造句

　　悶熱

　　1． 師述幫助學(xué)生拓寬思路：

　　悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）

　　你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？

　　（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

　　悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？

　　2． 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。

　　五、 作業(yè)

　　1． 造句。

　　2． 課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。