教課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟課文，感受螞蟻與羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　3、學(xué)習(xí)感悟文章的方法——“讀而有感”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引發(fā)“壯”歌

　　師：昨天的一節(jié)課，議國(guó)英雄們已經(jīng)為我們唱響一曲雄偉、有魄力的生命壯歌，今天，課文又向我們講述了什么樣的感人故事呢？

　　二、奏響“壯”歌

　　1、找出課文中羚羊的生命遇到危難這部分內(nèi)容， 指名讀

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的生命遇到了什么危難？

　　一邊是的獵人？一邊是的懸崖邊 < 活捉 懸崖邊絕境>

　　2、那個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀羚羊身處絕境的這部分內(nèi)容，指導(dǎo)讀 。

　　3、師：一千個(gè)讀這就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，讀相同一篇課文，但每個(gè)人的感受是不一樣的。老師在初讀時(shí)也有一句話(huà)的感受—— 感想一：當(dāng)生命處在最危難的時(shí)刻、或是絕境，生命往往會(huì)譜寫(xiě)出一首首壯烈的歌！

　　4、面對(duì)絕境，這群可憐的動(dòng)物們并沒(méi)有——<生齊說(shuō)：束手待斃>小組討論它們?cè)趺醋龅模坑靡粋�(gè)詞說(shuō)課文中它們?cè)趺醋龅摹?讀到這兒，你又有什么感受？ （團(tuán)結(jié)合作）<板書(shū)： 跳躍 奇跡 神圣>

　　5.出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　(1)齊讀讀這一段，理解“秩序井然”。那弧線是什么弧線？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？

　　(2)這樣的場(chǎng)景，課文用了一個(gè)什么樣的形容詞來(lái)形容？想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。年輕下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　　(3)為什么說(shuō)它是一座生命橋？用“因?yàn)?hellip;所以這是一座生命橋！”句式來(lái)回答。

　　（4）望著一只只年輕的羚羊月躍到了懸崖的對(duì)面，而一只只老羚羊筆直地、默默無(wú)聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？

　　（5）看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？有什么感想

　　三、綿延“壯”歌

　　1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁（板書(shū)生命橋）。

　　2．板書(shū)：生命橋 深情地?cái)⑹觯哼@是何等的壯觀，何等神圣的情景啊？

　　一道道眼花瞭亂的弧線構(gòu)成了一座座——生命橋

　　這是一座座以老羚羊的死亡作為橋墩的——生命橋

　　這是一座座用自　　己的生命托起別人的生命的——生命橋

　　大、最神圣的——生命橋

　　3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

　　4、同學(xué)們課文讀到最后又有什么感受？這首生命之歌是壯烈、壯麗、壯美

　　出示老師感想三：用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！ 為別人活著的生命是最有價(jià)值的；為別人犧牲的生命是最為壯美的！

　　5、而老師卻說(shuō)這是一首悲壯的歌？悲從何來(lái)？（生）是啊，這感人的旋律是以老羚羊的死為代價(jià)啊，如果人類(lèi)多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)血腥濫殺，就再也不會(huì)出現(xiàn)這樣令我們痛心的情景了，

　　說(shuō)說(shuō)你是否想呼喚些什么時(shí)，學(xué)生的回音是：

　　——讓我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，世界會(huì)更美好！

　　——保護(hù)珍惜動(dòng)物，不要讓他們滅絕！

　　——珍愛(ài)生命，保護(hù)自然！