【教學內容】

　　國標版小學語文第八冊古詩兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學時間為一課時。

　　【教學理念】

　　1．“簡”出三味

　　從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設計既體現古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。

　　2．“合”出高效

　　語文課堂教學應該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

　　3．“聊”出輕松

　　兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了學生的想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

　　【教學要求】

　　1．知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

　　2．能力目標： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；（2）理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。

　　3．情感目標：感受鄉村孩子的純真、可愛。

　　【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

　　【教學準備】教學多媒體PPT演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

　　1．學生自讀，注意讀正確、讀通順。

　　2．朗讀古詩，強調：

　　◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。

　　◇《小兒垂釣》“側”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。

　　3．聊字：撐艇萍稚側

　　4．聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

　　【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用發現古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】

　　二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

　　1．自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

　　《池上》：解、一道

　　《小兒垂釣》：蓬頭、側坐、莓苔、映身、借問、遙、應

　　2．深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什么心思。

　　《池上》

　　◇緊張。聊“偷”字。

　　◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

　　《小兒垂釣》

　　◇聊“遙招手”，引導學生發散思維。

　　3．把握人物形象：這是兩個什么樣的小娃？

　　4、積累兩首詩：看畫吟誦。

　　【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發學生學習興趣、促使他們萌生探究欲望、進而實現自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背后的那份意，那份趣。】

　　三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

　　1．引導學生積累童年趣事詩。

　　（1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店

　　2．出示自選作業。

　　【為使教學呈現螺旋上升的態勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過熏陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業樣式則在于激活學生各富色彩的智慧。】