這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神。這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，掃清生字障礙，為分析古詩做準(zhǔn)備。通過再讀古詩，思考：詩中的小孩是個怎樣的小孩？來靈活處理詩句，由易入難，讓孩子能有體會自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學(xué)知識結(jié)束本課。

　　不過，通過這次講課也發(fā)現(xiàn)了自己的一些缺點(diǎn)：1、把句子支解了，問題太細(xì)化，讓孩子不能整體感知故事大意。如能從“發(fā)生了什么事”和“怎么看出小孩小？”兩個大問題出發(fā)分析兩部分內(nèi)容，孩子會從整體來分析句意，效果會好的多。2、在分析后半句的時候，沒有讓孩子表演出他著急的心情，所以讀的時候不太到位。3、注意孩子習(xí)慣養(yǎng)成還不太到位，如：有的孩子在讀“怕得魚驚不應(yīng)人”時“應(yīng)”讀錯了，我是在讀完后訂正的，這樣孩子可能已經(jīng)成為定式，不好改，所以以后要及時訂正。還有，在一個學(xué)生讀的時候，應(yīng)該及時布置其他生聽的任務(wù)，讓所有孩子都動起來。

　　這是我講完課以后，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，爭取在以后有所提高。