美讀傳情 自悟交流 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——蘇教版四年級(jí)《黃河的主人》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第23課，是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。文章描寫(xiě)了羊皮筏子上的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的無(wú)畏精神，贊譽(yù)他是“黃河的主人”。

　　課文是按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。

　　根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，借助具體的語(yǔ)言情境理解有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄像，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)；幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子圖片、文字資料及錄像片。

　　二、說(shuō)教法

　　新理念下的教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，多元的，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。本篇課文教學(xué)為了體現(xiàn)這一理念，大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、自悟交流、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。這樣，對(duì)課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個(gè)整體性。同時(shí)，以學(xué)定教、凸顯學(xué)生的主體地位等理念的滲透使教學(xué)更顯開(kāi)放、活潑和創(chuàng)新。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　　2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維；

　　3、運(yùn)用圈、點(diǎn)、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)我準(zhǔn)備圍繞“介紹黃河，板書(shū)揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫(xiě)”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

　　一、介紹黃河，板書(shū)揭題

　　讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽(tīng)老師介紹黃河，出示古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)句，讀一讀，初步感受黃河。

　　二、初讀課文，了解大意

　　在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。

　　三、再讀課文，整體感知

　　采用多種朗讀的形式，對(duì)文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、理解。

　　四、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫(xiě)

　　示范“滾、磁、篙”的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)共分六個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大。播放黃河萬(wàn)馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄像的同時(shí)教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。

　　第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕

　　第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？讓學(xué)生通過(guò)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝。“一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)……”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過(guò)反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。

　　第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。

　　這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來(lái)讀一讀6、7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——  之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——  之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)?mdash;— 讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃��?hellip;…”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

　　第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。

　　第五模塊：讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化精神

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用 “艄公，我想對(duì)你說(shuō)——”寫(xiě)一段話，用自己的話贊美艄公。

　　交流完畢，播放黃河錄像、歌曲，再次感受黃河的氣勢(shì)和黃河主人的風(fēng)采。

　　第六模塊：延伸拓展，升華主旨

　　黃河上的艄公至今已是罕見(jiàn)，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課外收集一些在與外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)動(dòng)員等，讓學(xué)生受到情感的熏陶。這樣進(jìn)一步體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃河    的 主人——   ——  （艄公）

　　驚濤駭浪　　如履平地　　　     勇敢智慧

　　鎮(zhèn)定機(jī)敏