教學目標：

　　1、通過讀記兩組詞語，引導學生發(fā)現這些詞語的特點，激發(fā)學生積累并運用這些詞語。

　　2、認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

　　3、通過讀句子，體會關聯詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。

　　4、按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　5、閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。

　　6、語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查，提高學生的社會實踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習慣。

　　教學重點：

　　1、詞語、俗語、關聯詞的學習重點在于運用。

　　2、閱讀欣賞短文，了解短文內容，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　3、通過社會小調查及相應的習作練習，提高學生的綜合實踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習慣。

　　教學難點：組織社會小調查，進行專題討論，指導習作。

　　教學時數：5課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、讀讀記記。

　　1、出示詞語，學生自由讀一讀。

　　2、你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎？

　　第一組是ABB型疊詞：油光光、香噴噴、圓溜溜、甜津津

　　第二組是AAB型疊詞：軟軟的、細細的、濕濕的、青青的

　　3、照樣子說幾個這樣的詞語。

　　例1：白花花、金燦燦

　　例2：高高的、胖胖的

　　4、選詞填空。

　　白茫茫、甜津津、灰蒙蒙

　　（　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地

　　清清的、黏黏的、韌韌的

　　（　）的柳條（　）的河水（　）棉花糖

　　5、你能照樣子說嗎？

　　如：胖乎乎的臉蛋            黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

　　1、出示詞語，學生自由讀。

　　2、指名讀，評議糾正，指導再讀。

　　3、認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經驗中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。

　　4、說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。

　　例：敲邊鼓

　　意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

　　5、你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

　　1、投影出示句子，讀一讀。

　　2、說說帶點的詞語有什么作用。

　　學生說，老師補充，邊讀邊議，認識關聯詞語的作用。

　　"不但……而且……"和"不僅……還……"表示遞進關系。

　　"因為……所以……"表示因果關系。

　　"盡管……還是……"表示轉折關系。

　　3、選用這些關聯詞語說話。

　　4、你還學過哪些關聯詞，能用它說一句話嗎？

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1、提問：寫字時要注意什么？

　　（按筆順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）

　　2、認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

　　3、辨別字形，說說筆順規(guī)則。

　　4、觀察每個字在田字格中的位置。

　　5、學生上黑板范寫，大家評議。

　　6、學生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

　　1、談話導入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

　　對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。

　　2、你們都知道哪些關于恐龍的知識？

　　學生結合自己查找的資料自由說一說。

　　3、讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

　　4、檢查。

　　（1）分段讀短文。

　　注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

　　積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

　　（2）匯報：說說你從短文中知道了什么。

　　恐龍的種類、大小、食性……、

　　（3）你還想知道什么？

　　梳理問題：對于能解決的問題課內解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學生通過學習長大后研究解決。

　　5、啟發(fā)質疑。

　　大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間--也就是6500萬年前，它們全部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)模火山爆發(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎，至今科學家仍在繼續(xù)研究中。

　　希望同學們發(fā)奮學習，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　　第三課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

　　2、學生評議這種社會想象。

　　3、小結：隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質提高了，那么相應的人們的文明衛(wèi)生等習慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導討論，明確內容。

　　1、同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現了身邊的哪些變化？

　　要求：（1）真實；

　　（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

　　2、推薦代表說。

　　其他學生補充，老師概括板書：

　　超市：文明購物排隊付款

　　車上：自覺投幣主動讓座

　　校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

　　書店：愛護書籍文明選購

　　醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

　　…………

　　3、學生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學生大膽說，但要注意導向。如果沒有學生談到，老師要引導學生發(fā)現這些問題，并討論改進方法。

　　如：菜市場亂丟垃圾亂設攤點

　　街道張貼廣告亂涂亂畫

　　車上不講究公共衛(wèi)生

　　…………

　　你認為應該怎樣改進？

　　（1）加強文明衛(wèi)生的宣傳；

　　（2）提高人的素質。

　　4、看到這些現象，你想到了什么？

　　人們的文明衛(wèi)生習慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進的方面。

　　三、布置任務，具體指導。

　　1、明確任務。

　　在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發(fā)現、表揚，不好的問題，我們更要及時發(fā)現、改進，所以老師現在布置大家一項社會調查任務，內容是--身邊的變化。

　　2、指導分組。

　　8人一組，自由組合，老師協調。

　　推薦負責人，明確其職責。

　　3、發(fā)放調查表，指導填寫。

　　（1）說明：此表為樣表，學生可根據實際進行修改，也可根據需要復制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。

　　（2）指導填寫。

　　4、強調注意事項。

　　注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。

　　四、小組討論，做好調查準備。（調查時間為一周）

　　第四課時

　　一、匯報交流。

　　1、導入。

　　通過一周的調查，你們一定有了很多新的發(fā)現，現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。

　　2、分組整理，選取典型現象準備匯報。

　　要求：有調查方法、有過程、有自己的思考。

　　3、匯報交流。

　　要求：匯報內容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。

　　4、老師小結，引入習作。

　　二、作文指導。

　　1、明確習作任務。

　　結合這次調查活動，整理調查資料，寫一篇反映身邊變化的習作。

　　2、比較調查匯報材料與習作的異同。

　　（1）學生自由說。

　　（2）老師補充。

　　同：都是調查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的。

　　異：調查材料重現象，重結論，要求多、實；習作重具體場面、過程、細節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發(fā)現問題、思考問題。

　　3、學生獨立思考，選擇習作內容。

　　4、小組內互相說。

　　5、指名說，大家評議補充。

　　可以從以下方面評議：

　　內容恰當，描寫具體；觀點明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。

　　6、老師小結。

　　第五課時

　　一、當堂習作。

　　學生當堂習作，老師巡回指導：發(fā)現優(yōu)秀習作，向大家展示學習；發(fā)現問題習作，及時給予輔導。

　　二、修改作文。

　　1、自讀自改；

　　2、同桌互讀互批；

　　3、個別學生的作文老師面批。

　　三、謄寫上交。