教學(xué)要求：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累"一絲不茍""康復(fù)"這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）理解課文，體會(huì)嬋德拉的聰明才智。

　　（3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽(tīng)。

　　（4）體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智激發(fā)學(xué)生對(duì)嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。

　�。�5）教育學(xué)生遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)一個(gè)聰明的人積極情感因素。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過(guò)的土地的。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、教師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聰明的孫臏、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)、機(jī)靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明的小姑娘。（教師板書(shū)課題）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。

　　3、教師導(dǎo)入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫(xiě)了這個(gè)聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請(qǐng)大家自讀課文。

　　(鞏固舊知，教師指導(dǎo)題目，導(dǎo)入新課，使學(xué)生指導(dǎo)課文講的是一個(gè)聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。

　　二、自讀，整體感知。

　　1、教師出示要求，學(xué)生自讀課文。

　�。�1）畫(huà)出本課的生字新詞。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？

　　2、學(xué)生按要求讀課文。

　　3、檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

　　（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

　　字音："嬋""匙""傻"是卷舌音，"賜""倉(cāng)"是平舌音。"湯"是后鼻音。

　　字形："染"字的"九"不能多一點(diǎn)，寫(xiě)成"丸"；"填"字的"真"里面有三橫。

　�。�2）再讀課文，鞏固認(rèn)讀。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

　�。ㄒ詫W(xué)生為主體，教師提出要求。學(xué)生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中檢測(cè)學(xué)習(xí)的情況，鞏固對(duì)本文生自新詞的認(rèn)知，整體把握課文的內(nèi)容。

　　三、學(xué)生熟讀課文，復(fù)述故事

　�。ㄍㄟ^(guò)復(fù)述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復(fù)述幾遍。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)：允許、湯匙、填滿(mǎn)、承諾、耕作、嘲笑、撫慰

　　3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過(guò)的土地。

　　二、研讀課文，體會(huì)嬋德拉的善良和機(jī)智。

　　1、教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個(gè)聰明的姑娘，課文列舉了一個(gè)什么事例？

　　2、指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報(bào)酬，嬋德拉運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

　　3、教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)嬋德拉運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對(duì)仆人們?cè)谄灞P(pán)格子里放米的經(jīng)過(guò)，說(shuō)一說(shuō)）

　　4、教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個(gè)格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說(shuō)的話來(lái)解答）

　　"假如算到棋盤(pán)最后一格，全印度的土地都會(huì)被這些米埋到膝蓋那么深。"

　�。�1）教師拿出棋盤(pán):同學(xué)們，你們想象過(guò)在這個(gè)棋盤(pán)的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒(méi)有）是呀，誰(shuí)也不會(huì)想到，王公沒(méi)有想到，村民們也沒(méi)有想到。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽(tīng)到姑娘提出的報(bào)酬時(shí)的反應(yīng)。（學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

　　"村民們聽(tīng)了直搖頭。"

　　"王公則暗自高興。"

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，此時(shí)村民們會(huì)想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？

　�。�4）教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運(yùn)走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對(duì)嬋德拉說(shuō)什么？（表達(dá)自己對(duì)她的敬佩和贊嘆）

　　6、教師：通過(guò)剛才對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，我們體會(huì)到了嬋德拉的聰明。你覺(jué)得嬋德拉還是個(gè)怎樣的姑娘呢？

　　7、學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。

　　嬋德拉還是個(gè)的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍）

　　教學(xué)建議：

　�。�1）指名完成填空。

　　（2）說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解開(kāi)篇寫(xiě)嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)的故事的原由。

　　（尊重小學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在說(shuō)中理解，在讀中充分地體會(huì)作者流露出在文中的對(duì)嬋德拉還是個(gè)小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染）

　　三、總結(jié)全文，教育學(xué)生

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　2、指名反饋：這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動(dòng)腦筋……）

　　四、課堂小結(jié)：

　　教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　印度王公的大米

　　嬋德拉 聰明、善良