九．教師小結：同學們的表現如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學們一定要做愛讀書的好孩子。當然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學們的表現會比今天更精彩！

　　[教學反思]

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準的實施，強化課外閱讀已提上了議事日程。作為一個小學語文教師，我清醒的認識到，培養學生語文綜合能力，固然已課內學習為主，但光靠課內學習這一條腿走路顯然是不行的，必須給學生營造課外閱讀的良好情境，給孩子搭建一個表現自我的平臺，才能激發學生的閱讀激情。

　　組織豐富的班級讀書交流會，是我班經常開展的語文實踐活動。我非常注意引導學生積極主動的到浩瀚的書的海洋中去遨游，去探索無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地翱翔。

　　本課例，我認為主要體現了以下特色：

　　1．體現了綜合性學習新思維。綜合性學習是一種新的學習方式，它溝通了語文聽說讀寫，溝通了課內課外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化生活化的課程。本課例學生辦報的精美設計，圖文并茂的合理搭配，春天詩文的搜集與整理，學生閱讀的品味與交流，無不是孩子語文實踐能力的綜合體現。在注重了讀寫吟唱協調的同時，還兼顧語文音樂美術等課程知識的整合與運用。

　　2．注重了學生的語言積累，培養學生搜集處理信息的能力。我有意地選擇“春天”的主題，讓學生在短期內帶著主題進行課外閱讀，學生就會有的放矢地在網上去搜集，在書海中去瀏覽，去積累。這樣就有效地擴大了學生的閱讀范圍，拓展了學生的知識視野，同時也在努力的向課標要求的小學生課外閱讀總量要超過一百萬字的目標奮進。

　　3．重視學生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受。學生在課外搜集大量有關春天的文章，在課內匯報交流的內容可自己選擇，突出了學生閱讀行為的自主性。學生選擇自己喜歡的內容，就讀得津津有味，讀后感受也談得深入得體。

　　4．重視自主合作探究學習，關注每個學生發展。合理運用“自主合作探究的學習方式”“關注每位學生的發展”是新課程的核心理念。課例中，我不僅注意了情境的創設，注意了引導與小結，還在學生自主合作探究的基礎上，給他們提供展示自我的機會。學生想怎么讀就怎么讀，匯報形式多樣，自由讀，分組讀，抽讀，齊讀，表演讀，甚至唱讀，閱讀的方式多，閱讀的面積廣，關注了每個學生的發展。

　　5．體現了返樸歸真的大語文教學觀。《課標》特別強調“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系”。閱讀教學確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，正是追求閱讀范圍上的這種溝通。在小學階段，課內閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬字，這是無法形成獨立閱讀能力的。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。” 本課例較好的體現了課內閱讀與課外閱讀的聯系，實行課內閱讀與課外閱讀兩條腿走路；施以不局限于課本的“大閱讀”策略。

　　總之，這次語文實踐活動讓我認識到，孩子們有充盈的情感和閱讀的欲望。我們要以孩子們的語文生活和成長需要為依歸，放飛孩子的心靈，讓豐富的閱讀生活給孩子帶來快樂，讓生活化的語文給他們帶來愉悅，讓學生充分展現自我的課堂如一溪活水，永遠充滿生命的活力。

　　[專家點評]

　　本課例教師選材雖然不是獨樹一幟，但從教學設計和教學反思中可以發現，這位教師沒有閉關自守，在教學的最前沿，她能清晰的聽到課程改革的腳步聲。她對新課程標準的學習，對新課程理念的深入理解和合理運用已從她的案例中清晰可見，這是非常可貴的。語文教學要全面提高學生的人文素養，教師不僅要有課程資源的開發意識，還要善于對課程資源進行有效的發掘，加工與整合。大自然的春天雖然給學生的語言實踐活動提供了無比廣闊的資源，但如果學生在課外閱讀與積累的基礎上，教師再給學生創設合理的交流情景和閱讀氛圍，學生的收獲會更加豐盈，把閱讀也變成了一件愉快的事。“自主合作探究的學習方式，注重培養學生的語言積累習慣和搜集處理信息的能力，綜合性學習新思維，閱讀的個性化與情感體驗的獨特性，走返樸歸真的大語文之路”等等，這些新的理念與方法能在課例中較好的體現，這是很令人欣慰的。如果她能這樣長期不懈的學習研究，實踐反思，相信她一定能全面提高學生的語文素養，自己的教學水平也一定能達到一個嶄新的境界。