一、教材分析

　　《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點(diǎn)：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現(xiàn)的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，樹立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學(xué)方式的不同。古人說，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊(yùn)含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因。《一路花香》這則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。依課后安排的訓(xùn)練，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求及文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定如下目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思；

　　2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語；

　　3.憑借語言材料，了解三個(gè)人物的形象，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)蘊(yùn)含的深刻寓意，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　遵循三個(gè)維度制定以上的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我把“憑借語言材料，體會(huì)人物的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)寓意”作為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，深入感悟，進(jìn)行遷移練筆” 作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備“預(yù)習(xí)課文，讀通讀順課文”。說課的內(nèi)容是第一課時(shí)的教學(xué)。依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，本課時(shí)應(yīng)在讓學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上采用“讀”、“找”、“品”、“說”的方法，讓學(xué)生自讀自悟，理解寓意。

　　四、教學(xué)程序

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會(huì)文本深刻的內(nèi)涵，依據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，我打算以“品讀課題，激發(fā)閱讀欲望——熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容——精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)板塊的形式推進(jìn)教學(xué)。與流線式教學(xué)相比，以板塊形式進(jìn)行教學(xué)，更指向開放，留給學(xué)生的空間更大，更能遵循“以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教師在教學(xué)中會(huì)更加關(guān)注“生成資源”。

　　（一）品讀課題，，激發(fā)閱讀欲望

　　1.讀題――用心感受，想象課題表現(xiàn)的意境。

　　2.質(zhì)疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來“一路花香”？）

　　營(yíng)造學(xué)生閱讀期待的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”。

　　（二）熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容

　　1.讀通讀順――讀好長(zhǎng)句（挑水工的話）

　　2.了解人物的形象；

　　3.把握課文的主要內(nèi)容。

　　（三）精讀感悟、領(lǐng)會(huì)寓意

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自讀自悟文本的內(nèi)涵，把課堂還給學(xué)生，我在這一環(huán)節(jié)中突出“開放式研讀文本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在文本中“走幾個(gè)來回”：

　　1.首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀“描寫三個(gè)人物的語句”，抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特感受；

　　2.帶著個(gè)性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；

　　3.再帶著個(gè)性化的感悟，走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，加深理解與感悟；

　　4.采用“童心留言板”，利用插圖，進(jìn)行續(xù)寫，把對(duì)文本深刻內(nèi)涵的感受（悟），進(jìn)行交流，使得“人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)之中”，升華情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在“聽說讀寫”的語言實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、提高學(xué)習(xí)語文的能力。

　　板書設(shè)計(jì)略