蘇教版（國標本）四年級上冊第五單元教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

　　教材文本解讀

　　四年級屬于九年義務教育第二學段的最后一年。經過這一年的學習，學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

　　——學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

　　——能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

　　——能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

　　——積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標�！墩f勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示著說理文的一般寫法�！独顣r珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養，并由此把握文章的主要內容�！镀婷畹膰�際互聯網》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法�！独顣r珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用�？吹贸�，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

　　明確了閱讀教學的重點、目標方向，我們再來研究課文�！墩f勤奮》是一篇說理文，在蘇教版小學階段是首次出現這樣的文體，它與五年級要學習的《滴水穿石》、《學與問》一起為初中階段學習議論文做感性上的準備。《李時珍夜宿古寺》是敘事文體，相對于人教版第六冊和浙教版第七冊的《李時珍》，故事情節更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動。《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯網》雖然文體不同（前為敘事，后為說明），但都充滿神奇色彩（前是一段科學發現的傳奇，后介紹當代科技發展的奇妙）。站在單元整體的角度，我在想，他們之間存在關系嗎？我們模塊教學將以什么來做為教學整體推進的聯結點呢？隨著這種對話的深入，一個聲音在心里逐漸明朗清晰：“走向成功”是這組課文的共同精神。

　　《說勤奮》作者是怎么說的呢？先從人人有一個美好的理想說起，隨即以一句設問“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”提出觀點，引起學生注意。作者接著指出：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，語句凝練，含義深刻。為什么這么說呢？作者以事實為例（這正是要讓學生明白的寫法）。你看，司馬光小時候，“哥哥、弟弟讀一會兒就去玩了”，而他“卻在一遍又一遍地高聲朗讀”，“一直”讀到“滾瓜爛熟”，這就是勤奮啊。長大了，他用“警枕”幫助自己抓緊時間讀書寫作，這“警枕”上浸透著他的汗水啊。他用19年時間寫成歷史巨著《資治通鑒》，19年需要多大的毅力，這巨著里包含他的心血啊。于是，“一生勤奮”的司馬光呼之欲出！如果說司馬光砸缸的記憶讓學生還多少存有司馬光是靠聰明取勝想法的話，那么下面“17歲才進中學”“學習成績很差”的童弟周的事例則充分說明“勤能補拙”的道理。“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”，這對學生是一種怎樣的精神召喚！最后作者回歸現實，“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的結論水到渠成。

　　與上一課《說勤奮》相通，《李時珍夜宿古寺》這篇課文的關鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事。“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經好幾個月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時珍心血的凝聚。讀到這兒，《說勤奮》中的關鍵語句“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”會再一次縈響于學生耳畔。不過，與前一課相比，從《說勤奮》學生更多理解的是勤奮對于實現理想的重要，而這一課，從李時珍“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的話語，學生會體會到理想信念正是勤奮努力的動力源！兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內涵。

　　《維生素Ｃ的故事》講述了航海家哥倫布帶領船隊在大西洋遠航探險途中的一個傳奇經歷。船員中十幾人得了“海上兇神”這種怪病，但在荒島上他們卻奇跡般地“起死回生”了，這讓哥倫布“又驚又喜”。哥倫布思考這其中是否有什么聯系，后來經過研究發現了維生素Ｃ。可以說維生素C的發現與哥倫布的思考習慣、思維品質密切關聯。過去遇到“海上兇神”的船員都死亡了，這一次卻發生了意外，“難道秘密在野果子里面？”這樣的質疑正是發明創造的發端。在這里，我們有必要和學生做一個反向思考：為什么不是旁人提出這樣的聯系思考的呢？當把這個問題思考清，我們會明白這“偶然”其實是哥倫布對航海事業的熱愛，是哥倫布戰勝“海上兇神”的迫切心情，是哥倫布對此事高度關注的必然結果。這與阿基米德發現皇冠的秘密、牛頓發現蘋果的秘密是同一個理。（需要指出，維生素C的發現是一個復雜的過程，課文給我們提供的信息似乎在哥倫布時代便發現了維生素C，這是由于沒有注明發現的時間而引起的誤讀。而且課文將維生素C的發現歸功于哥倫布一個人也與歷史不符、有失公允，這些都要求教師在教學時作相關信息的補正。）

　　《奇妙的國際互聯網》是一篇科普說明文，表面看似乎與“走向成功”沒什么關聯，但事實由于這篇課文的時代性，與現實生活的緊密相連會催生學生許多的探索熱情：互聯網是怎么產生的？互聯網的未來？于是因為互聯網而成功的一個個含“金”量很高的名字（如丁磊、陳天橋、馬云）會成為孩子們討論的話題。這樣，“實現理想，走向成功”就又多了一份內涵：利用科技，創造無限。

　　學情分析

　　一、經過三年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想情感，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力隨著年齡的增長和經驗的豐富不斷提高，抽象思維能力逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思維結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

　　二、進入四年級，學生開始有了自我意識，對一些事物開始有了自己的理解，不再一味依從老師，閱讀理解與思維表達開始進入個性化階段。閱讀教學中，教師要以最大的開放態度對待學生，讓學生創造思維的積極性得到鼓勵。另一方面，教師也要善于引導，引導學生尊重真理（不固執己見，認識錯了便改）、尊重差異（自己正確，但也要容納不同的聲音）。

　　三、經過一年級的好奇、二年級的穩定、三年級的反復，四年級進入了學習耐力的培養期。從這個角度來看，本單元“走向成功”的主題學習對于學習處于疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義。是信心的扶持，是方向的指領。

　　四、本單元主題學習學生已有的經驗儲備：三冊《梅蘭芳學藝》講述梅蘭芳練眼神的用心與刻苦；四冊《學棋》通過對比揭示了專注對學習的重要，《黑板跑了》則向同學們展示了安培為科學研究忘我癡迷的形象。

　　教學目標

　　一、 聯系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　二、抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

　　三、通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會文章思想感情。

　　四、通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。