教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知：1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　行為：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。

　　學(xué)習(xí)方式在老師的指導(dǎo)下通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)

　　課前準(zhǔn)備1、小雞、小鴨的爪印和小狗、小馬的蹄印圖片。2、生字卡片。3、課件。4、活動(dòng)音樂(lè)伴奏帶。5。錄音機(jī)。課時(shí)安排兩課時(shí)

　　設(shè)置情境，揭示課題１師：小朋友好！現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲。小朋友畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫(huà)。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手印）。你們看，我畫(huà)的是什么？“誰(shuí)想畫(huà)？”引出你們真是一群“小畫(huà)家”。師板書(shū)：小畫(huà)家。

　　2、師：冬天來(lái)了，冬爺爺是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，滿(mǎn)天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來(lái)了幾位動(dòng)物朋友，請(qǐng)用熱情的聲音把他們請(qǐng)出來(lái)。老師在黑板上貼動(dòng)物圖片，說(shuō)：“它們說(shuō)它們也是小畫(huà)家，引出“雪地里的”（板書(shū)課題，生齊讀）

　　3、師：雪地里的小畫(huà)家給我們帶來(lái)一份禮物，一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（課件范文，生欣賞畫(huà)面）喜歡嗎？其實(shí)，這份禮物就藏在我們語(yǔ)文書(shū)中(P123)頁(yè)，大家快找到它。課文里有好多沒(méi)學(xué)過(guò)的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（1）把圈出來(lái)的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　生仔細(xì)看。

　　生答：像“老鷹”、

　　指3名同學(xué)用手印畫(huà)。底下學(xué)生看他們畫(huà)的像什么。生伸出小手跟老師寫(xiě)“小畫(huà)家”。

　　生用熱情的聲音邀請(qǐng)四位小動(dòng)物。

　　生伸出小手跟老師寫(xiě)“小畫(huà)家”并齊讀課題。

　　學(xué)生邊欣賞邊感受畫(huà)面。

　　生齊說(shuō)：“喜歡”。

　　生又輕又快翻書(shū)找課文。

　　指名生說(shuō)方法1、問(wèn)同學(xué)。2、問(wèn)老師。3、借助拼音來(lái)認(rèn)字。

　　生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把圈出來(lái)的生字多讀幾遍，掌握讀音。

　　抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊。

　　電腦動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。

　　自讀兒歌學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)聽(tīng)讀識(shí)字。

　　開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。

　　初讀識(shí)字

　　學(xué)習(xí)課文

　　拓展總結(jié)

　　教學(xué)反饋

　　4、點(diǎn)擊課件，小雞送給咱們一些詞語(yǔ)，咱們把它讀出來(lái)。采用多種方式認(rèn)讀注音詞語(yǔ)：師提出要求（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）當(dāng)小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。

　　5、去掉拼音讀詞語(yǔ)：（1）男女生比賽讀。5、小狗說(shuō)了，這還不算識(shí)字大王，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清楚才行。它給每個(gè)小組都帶來(lái)一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進(jìn)行《小兔開(kāi)門(mén)》游戲。

　　認(rèn)識(shí)兩個(gè)描紅的偏旁“目、蟲(chóng)”。

　　6、小鴨說(shuō)了：把字娃娃送回家，不知道你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示課文。

　　師提要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話(huà)。

　　7、小馬說(shuō)了：大家讀的多認(rèn)真啊！快讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！師請(qǐng)六名學(xué)生分別來(lái)讀六句話(huà)。8、這么美的兒歌我想和大家一起來(lái)分享。

　　9、指導(dǎo)兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”

　　（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。）

　　10、第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。分辨量詞“個(gè)、群”。課件點(diǎn)擊（小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了，小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了，它們?nèi)齻�(gè)、四個(gè)、五個(gè)，這叫“一群”。我送給大家一個(gè)詞---課件點(diǎn)擊（三五成群）請(qǐng)大家讀出來(lái)。

　　課件點(diǎn)擊：用“個(gè)、群”填空。

　　我一（個(gè)）人去上學(xué)。

　　一（群）小鳥(niǎo)在天上飛來(lái)飛去。

　　11、教師教學(xué)時(shí)借助圖片感悟小畫(huà)家作畫(huà)，幫助讓學(xué)生通過(guò)貼畫(huà)家的作品，理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙。問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式來(lái)說(shuō)句完整的話(huà)。引：1、我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)動(dòng)物，你們說(shuō)它的作品。2、顛倒順序會(huì)讀嗎？3、點(diǎn)擊課件出示第三句話(huà)。引：這句話(huà)放在這里，還會(huì)讀嗎？

　　12、第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的是腳在雪地里踩出腳印，畫(huà)的又快又好。讓學(xué)生模仿老師加上動(dòng)作來(lái)讀句。

　　13、課件播放“幾”字

　　觀察它在田字格的運(yùn)筆。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫折彎勾。觀察：1、幾筆寫(xiě)成。2、怎樣才能寫(xiě)正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾”字。看誰(shuí)寫(xiě)得好看。

　　14、寫(xiě)后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)，相互打星。

　　15、課間操播放錄音機(jī)。

　　師引：小動(dòng)物看到大家寫(xiě)字那么認(rèn)真，它們想和大伙一起出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，咱們邀請(qǐng)它們一起來(lái)吧。（師生共同來(lái)做課間操）

　　16、師停止音樂(lè)，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒(méi)參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來(lái)玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類(lèi)冷血?jiǎng)游镌诙�天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現(xiàn)象叫--冬眠。）

　　拓展：你們還知道那些動(dòng)物要冬眠？

　　17、指導(dǎo)學(xué)生也像老師這樣來(lái)問(wèn)第五句話(huà)。學(xué)會(huì)疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　　18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

　　19、教師引言：這么好聽(tīng)的兒歌放在這里還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　1、你們想把它背下來(lái)嗎？

　　2、把兒歌加上動(dòng)作來(lái)背背好嗎？同桌互背，看誰(shuí)的動(dòng)作最優(yōu)美。

　　3、起立帶動(dòng)作背誦兒歌，當(dāng)然不會(huì)背的同學(xué)可以看板書(shū)或大屏。

　　20、說(shuō)一說(shuō)：（看課件上出示的動(dòng)物，編成兒歌。）

　　教師引言：雪地里又來(lái)一群小畫(huà)家，它們說(shuō)：“大家可別忘了我們，我們也會(huì)畫(huà)畫(huà)呢？”

　　1、看，它們是誰(shuí)，它們的腳印像什么？

　　2、你們能根據(jù)它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？

　　3、師評(píng)價(jià)。你們真可謂是一群“小詩(shī)人。”

　　20、師總結(jié)。

　　大家的想像力可真豐富，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來(lái)。

　　布置作業(yè)。

　　(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，請(qǐng)到大自然中觀察，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。

　　生：男女生比賽讀。

　　認(rèn)讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長(zhǎng)睡

　　認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

　　學(xué)生和老師一起讀文。

　　學(xué)生練讀。

　　生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話(huà)。

　　1、生手勢(shì)匯報(bào)共六句話(huà)。

　　2、指名讀每句話(huà)，生評(píng)價(jià)。

　　3、師生共同讀文。

　　4、有感情朗讀一、二句話(huà)。

　　生回答：“不是，應(yīng)該叫一只小雞。”

　　生齊讀“三五成群”。

　　生自由讀句，完成填空。

　　指名匯報(bào)。

　　指四名學(xué)生上黑板，其一人分小畫(huà)家的作品，四人合作貼作品。底下同學(xué)同桌倆人合作擺圖片。說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺。

　　生用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式來(lái)說(shuō)句完整的話(huà)。

　　生齊讀第三句話(huà)。

　　生帶上動(dòng)作，讀第四句話(huà)。

　　生齊讀字音，學(xué)新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運(yùn)筆。生伸手跟老師書(shū)空新筆畫(huà)。學(xué)生觀察分析字形及筆畫(huà)在田字格中的位置，認(rèn)真描紅，在田字格中占格試寫(xiě)。

　　生在書(shū)中練寫(xiě)“幾”字。

　　生同桌互相欣賞，修改自己認(rèn)為寫(xiě)的不夠滿(mǎn)意的筆畫(huà)或間架結(jié)構(gòu)。相互打星。

　　生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂(lè)節(jié)奏一起說(shuō)，看大屏，跟音樂(lè)節(jié)奏邊說(shuō)兒歌，邊加動(dòng)作跳課間操。

　　指名生答：它在洞里睡覺(jué)呢！（其余同學(xué)看老師手勢(shì)坐下）

　　指名生答：它在冬眠呢！

　　指名生答：就是睡覺(jué)。

　　指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。

　　（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

　　生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。

　　生：會(huì)讀。

　　生：想。（自由試著背）

　　生起立帶動(dòng)作齊背誦全文。

　　生仔細(xì)觀看大屏。

　　生齊說(shuō)：“綿羊、兔子、猩猩。”并觀察動(dòng)物腳印，發(fā)揮想象。

　　生仿照課文同桌互編兒歌。

　　指名說(shuō)仿編的兒歌。

　　學(xué)生傾聽(tīng)。用自己喜歡的方式識(shí)字，創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間。

　　當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的成就感調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　隨文識(shí)字，將識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，達(dá)到鞏固新字的目的。

　　通過(guò)課件的展示，采用多種形式的讀，激起學(xué)生讀句的欲望，讓學(xué)生在讀中體味、感悟，表達(dá)喜愛(ài)之情。

　　通過(guò)鮮活的形象，生動(dòng)的生活情境，結(jié)合課文和生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解、運(yùn)用“一個(gè)”和“一群”。

　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自主貼小畫(huà)家的作品，底下的學(xué)生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話(huà)。

　　先讓學(xué)生觀察、分析，調(diào)動(dòng)他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的偏旁，自然形成間架意識(shí)。

　　在生生互評(píng)中提高書(shū)寫(xiě)水平。

　　通過(guò)實(shí)物投影展示,全班評(píng)議，形成價(jià)值趨向,讓寫(xiě)美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望,成為一種快樂(lè)。

　　兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)

　　，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。

　　為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上動(dòng)作誦讀，重溫課文內(nèi)容。

　　將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　把學(xué)生引到大自然中去，認(rèn)識(shí)更多的事物，學(xué)會(huì)搜集資料，體驗(yàn)研究與成功的快樂(lè)。