狼和鹿

　　教材：蘇教版語文第六冊

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內在聯系，懂得破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。（德育目標）

　　教學重點：使學生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍首”。

　　教學難點：由狼和鹿之間的聯系知道事物之間都存在著密切的聯系及環保的重要性。

　　教具準備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　教學過程：

　　一、形象感受，直觀導入

　　1、教師談話：今天，老師為大家帶來了來了兩位動物朋友，想認識一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來吧。

　　2、教師一邊帖出動物圖片，一邊說：

　　一位是——          板書：狼

　　另一位是——        板書：鹿

　　3、它們還帶來了各自的見面禮，想來考考聰明的同學

　　出示卡片：（           ）的狼    給它個簡單評價吧？

　　         （           ）的鹿     這個呢？

　　從大家所填的詞語中，老師發現大家都比較喜歡——     而對狼充滿了斥責�？墒牵�今天我們要學的課文卻將我們平常斥責的狼說成“大功臣” ，而將我們普遍喜歡的鹿卻說成是“罪魁禍首”。這是怎么回事呀？

　　4、現在就讓我們一起學習這個關于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關系。

　　        板書：  19      和          齊讀課題

　　二、指導初讀，整體感知

　　1、打開課本105頁，按照這個自學要求來讀故事：

　　出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準每個字音，讀通每句話，特別要注意讀準多音字。

　�、谟米约旱脑捄唵握f說：課文大概講了一件什么事？

　　2、檢查詞語讀音：

　　凱巴伯      繁殖     蔓延    下毒手    貪婪

　　傳染病      威脅     禍首    妖魔（簡單理解）

　　3、多音字選音：

　�、倌菚r，森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提（tí   dī）防狼的暗算。

　�、谠谇酂熝U裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎo  dào）在血(xuè   xiě)泊（pō   bó）中。

　　③而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dǎo   dào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍首” 。

　　4、指名交流課文大概內容。（答到邊即可）

　　5、過渡：通過初讀課文，我們已經知道，這個關于“狼和鹿”的故事，發生在一片名叫——“凱巴伯”的森林里。

　　現在就讓我們隨著課文的語言，一起走進這片大森林。

　　三、圖文結合，對比學習一、三自然段

　　1、掃讀全文，找找哪些段落描寫了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）

　　2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段   想想這兩段分別描寫的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“——”描寫森林的句子；用“      ”畫出描寫鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。

　　3、讀后交流：

　　通過剛才的朗讀，你覺得兩段課文所描寫的森林景象一樣嗎？（大不相同）

　　教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）

　　可見，同一片森林前后的景象變化是多么大��！

　　我們看這里的森林，抓住你劃的句子來談談你的感受。

　　①    一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

　　感受：森林里生機勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥……

　　這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂……）

　�、�    那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少……

　　“枯黃在蔓延” ：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……

　　文中還有哪句話也能讓我們感受到這時的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號的句子，簡說理解，齊讀）

　　想到原先生機勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔心、疑惑、沉重）

　　<自由練讀、指讀、齊讀：讓我們一起讀出這種心情>

　　③    看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到——

　　在這里，你看到了——

　　抓住文中的句子，能告訴大家你對它們的感受嗎？

　　A、抓住第1段第二句說說對小鳥的感受

　　這句話還讓我們感受到什么？談談鹿，引出第1段第四句，理解“提防”

　　B、抓住“暗算”一詞過渡，引出第1段第三句

　　這里的“下毒手”是指——

　　所以，“毒”在這個詞中的解釋應該是——

　　出示：毒：A、病毒 B、毒品 C、狠毒的，兇狠的 D、有毒的

　　指導朗讀這句

　�、�    歸納：所以，這時的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對鹿下毒手，鹿因為怕被狼吃，而時刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關系下生機勃勃，充滿了和諧與快樂。

　　板書：吃   下毒手  被吃  提防    狼鹿共存

　�、菽窃谶@時的森林里呢？

　　根據學生的回答，相機出示句子：

　　“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”

　　感受：鹿的身體狀況發生了變化，它們生病了，不像以前那么強壯、活潑了。

　　把“疾病”比作“妖魔的影子”可見，鹿生的病很嚴重，很可怕，令鹿群無法擺脫。

　　根據你的感受，想象一下，這時它們是怎樣的情景？

　　出示：有的（      ），有的（       ），還有的（        ）……

　　想通過朗讀來表達你這種感受的請站起來，一齊讀出你的感受來吧。

　�、弈氵�從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？

　　  “可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。”

　　  感受：鹿的食物發生了變化，因為森林在越來越枯黃，所以鹿沒有吃的植物了。

　　⑦“它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。”

　　  感受：“十萬只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。

　　⑧“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。”

　　  感受：鹿的數量因為生病在大量減少。

　�、�“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

　　  感受：鹿的數量更少了。

　　5、歸納：

　　我們來看，此時的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒有維持原先生機勃勃的景象，卻反而遭受了一場誰也沒有想到的災難，就連鹿的數量也明顯減少了。

　　板書：遭受災難

　　6、同一片森林，完全不同的景象。現在讓我們把兩段課文連起來讀一讀，再次體會、比較森林前后的景象變化。

　　男生讀第1段    女生讀第3段

　　四、小結內容，引導質疑設懸念

　　1、同學們，學到這兒，我們通過談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時此刻，你心中有什么疑惑嗎？

　　（為什么狼消失了，森林反而會發生那么大的變化？）

　　    2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會發生那么大的變化？”，下節課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關系”入手來解決大家心中的疑惑。

　　貼圖：狼  鹿   板書；？

　　五、作業

　　1、詞組積累：在括號里填上合適的詞

　�。�             ）的森林

　　（             ）的狼

　�。�             ）的鹿

　　2、鋼筆字描紅，抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語

　　2、提問：凱巴伯森林前后有哪些變化？

　　3、過渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？

　　二、學習第二段

　　1、默讀第2段     說說這段主要講了什么？

　　2、交流：狼的消失

　　重點分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼……哀嚎著倒在血泊中。”

　　“一只跟著一只”說明狼被不斷槍殺，數量很多。

　　“哀嚎”說明狼死得很悲慘。

　　指導朗讀這一句

　　還有哪些詞句讓你看到狼被殺數量之多。（25年   六千多只）

　　3、談話過渡：在人類這項所謂的護鹿行動之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違。——齊讀第3自然段

　　三、學習第四段 

　　談話過渡：出現了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過，更進行了沉重的反思與調查，終于發現了問題的原因所在。

　　1、輕讀第4段  思考：為什么人類的護鹿舉動反而使森林和鹿群遭到災難？

　　2、讀后討論（重點分析含引號的兩句）

　　①什么是“功臣”？

　�、跒槭裁凑f狼是森林和鹿的“功臣”？

　�、�“禍首”是什么意思？文中指誰？

　　④鹿怎么會成了“禍首”了？

　　3、小結狼和鹿在森林中的關系

　　4、齊讀末段    體會狼與鹿之間復雜的關系

　　四、總結全文

　　1、從狼與鹿關系變化和密切聯系中，你明白了什么道理？

　　（必須保持生態平衡）

　　2、感情朗讀全文

　　3、總結：在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態平衡。

　　4、現在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

　　5、指導復述

　　五、作業

　　1、完成練習冊    

　　2、繼續練習復述課文

　　3、搜集有關生態態（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。