教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學重點：

　　體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。

　　教學難點：

　　   理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄有思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們今天我們繼續學習21、日月潭的傳說（板題）

　　          生：齊讀題。

　　二、細讀：1、（出示投影片）

　　課文 （1）引讀第一節：“日月潭是我國……”

　　     （2）讀了這一自然段你有什么感覺？

　　          生：日月潭風景很美。

　　     （3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環抱，樹木蔥蘢”）

　　     （4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。

　　     （5）你能跟大家說說讀到“青山環抱，樹木蔥蘢”時你眼前出現的是怎樣一幅畫面啊？

　　      生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。

　　     （5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區。”劃線）

　　      生讀。

　　      聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）

　　     （6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。

　　指名有感情讀，學生齊讀。

　　3、（1）這么風景優美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。

　　生：自由讀2~5小節，劃劃寫寫，小組討論。

　�。�2）哪個小組來說說這個故事發生的起因是什么？

　　生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。

　　師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團，再也沒有白天黑夜之分，天永遠那么黑，伸手不見五指。那樣的環境中，你感覺怎樣？

　　生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？

　　生：個別讀，齊讀！

　　（3）當時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？

　　生：請水性特別好的人。

　　拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。

　　師：你認為這些方法行不行？

　　生：不行。

　　師：你從哪兒看出來的，看課文。

　　生：“可哪兒去……金剪刀呢？”

　　師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出�。ò鍟�：大尖哥、水社姐）

　　誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”）

　　生：個別讀、齊讀。

　　師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。

　　生：多了個“挺身而出”。

　　師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？

　　生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。

　　是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧�。ㄉ�讀）

　　愿意讀的，請站起來！（部分生讀，再齊讀。）

　　師夸獎讀得好。

　　（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？

　　生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰三天三夜，求出了太陽和月亮了。

　　師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容 ）

　　其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想！）

　　好，一起來�。�齊讀）

　　讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）

　　你從哪兒得出這個結論的�。�

　　生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”

　　師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。

　　生讀

　　師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）

　　真難為他們了，我們一起來�。�齊讀）

　　這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦。”）

　　哪句好？（第一句好）

　　為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）

　　是啊，多了這些（加點：翻山越嶺  披荊斬棘  吃盡了千辛萬苦  才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）

　　師：范讀。

　　大家一起來試試！（生讀）

　　所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。

　　除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？

　　生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。

　　師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）

　　他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！

　　（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）

　　這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）

　　（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛在潭的兩邊了。（板書：救出）

　　他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們�？矗�“人們為了”起！（引讀）

　　現在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）

　　你來說�。ㄊ怯么蠹飧绾退�社姐的名字取的，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）

　　三、總結

　　嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說��！讓我們再次讀讀這個傳說。

　　生：齊讀全文，復述課文。

　　四、板書：         21、日月潭的傳說

　　大尖哥        拯救        水社姐