設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為了更好地完成好本課基本任務(wù)，我通過(guò)看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語(yǔ)、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的朗讀中。從讀中體會(huì)兩則寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解寓言含義。

　　２、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。　

　　３、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　４、了解寓言，從寓言中體會(huì)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　　（教師）準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或是書(shū)籍；多補(bǔ)充些其他的寓言故事書(shū)籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、看圖猜成語(yǔ)。（開(kāi)門見(jiàn)山、大材小用、三長(zhǎng)兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長(zhǎng)。）漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩，有兩萬(wàn)余條，常用的也有四五千條。成語(yǔ)背后有的是一個(gè)鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說(shuō)的話，還有的是一個(gè)意味深長(zhǎng)的神話寓言故事。

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的《揠苗助長(zhǎng)》就是一個(gè)寓言故事。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“揠”三框兩筆。聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？

　　二、初讀感知：

　　１、認(rèn)讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費(fèi)   截

　　寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費(fèi)　筋疲力盡  一大截

　　２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：費(fèi)　焦

　　３、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　４、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　三、再讀感悟：

　　１、展示讀悟第一自然段：

　　Ａ、誰(shuí)想把第一自然段讀給大家聽(tīng)，把讀的最好的句子展示給大家？

　　Ｂ、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會(huì)到的？標(biāo)畫(huà)出詞語(yǔ)句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）

　　Ｃ、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥(niǎo)，引申火燒眉毛，十分心急。

　　Ｄ、指導(dǎo)讀句子，體會(huì)不同：　禾苗好象一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　　　　　　　　　　　　　　　    禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。      

　　Ｅ、情境體驗(yàn)：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)的說(shuō)……”

　　（種田人看到禾苗好象沒(méi)長(zhǎng)高，心里十分著急。板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)和“著急”）

　　Ｆ、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

　　　　２、展示讀悟第二、三自然段：

　　Ａ、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標(biāo)出種田人辦法的句子。哪個(gè)詞看出想出這個(gè)辦法很不容易？

　　Ｂ、哪些句子說(shuō)明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

　　Ｃ、創(chuàng)設(shè)情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒(méi)有一點(diǎn)力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過(guò)筋疲力盡的時(shí)候嗎？

　　預(yù)設(shè)：體育課時(shí)、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時(shí)等等。這些都是鍛煉身體愛(ài)勞動(dòng)是值得的。……可是這個(gè)人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。

　　Ｄ、想象：如果鄰居看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他？他會(huì)怎么說(shuō)。

　　２、農(nóng)夫站在田邊，望著一大片長(zhǎng)了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說(shuō)？心情怎樣？

　　Ｅ、練讀，“一邊喘氣一邊說(shuō)……”體會(huì)農(nóng)夫的高興心情。

　　（種田人看到自己的禾苗長(zhǎng)高了一大截，心里十分高興。板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)和“高興”）

　　Ｆ、想象父子對(duì)話。鄰居勸沒(méi)聽(tīng)，兒子勸聽(tīng)了。農(nóng)夫心情怎樣？

　　　　Ｇ、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會(huì)怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲(chóng)……）

　　　　Ｈ、帶著自己的感受讀２、３自然段。指讀、齊讀。　　　　　

　　　　３、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)和“失望。”

　　四、齊讀明理：

　　１、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。

　　（教師適當(dāng)點(diǎn)撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會(huì)把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長(zhǎng)規(guī)律。植物生長(zhǎng)要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長(zhǎng)。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲(chóng)。這樣才能長(zhǎng)的旺，才有好收成。）

　　２、現(xiàn)實(shí)中真有這樣的人嗎？師生共同說(shuō)說(shuō)身邊的事。

　　預(yù)設(shè)：奶奶著急見(jiàn)到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚(yú)長(zhǎng)的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過(guò)苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在揠苗助長(zhǎng)。

　　五、認(rèn)識(shí)“寓言”：

　　1、簡(jiǎn)單說(shuō)，寓言就是小故事大道理。通過(guò)淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。嚴(yán)文井說(shuō)過(guò)一句話：“寓言是個(gè)大怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)的時(shí)候，分明是個(gè)故事，生動(dòng)活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個(gè)哲理，嚴(yán)肅深刻。”

　　2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

　　六、作業(yè)自助餐：

　　1、寓言故事還有很多，請(qǐng)找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……

　　2、將這一則寓言故事講給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　師講述故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。

　　有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。

　　一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

　　二、初讀課文，練習(xí)概括

　　1、指名試讀課題。

　　（1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫(huà)。

　　（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。

　　 你有好方法記住這個(gè)字嗎？

　　（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。

　　（3）齊讀課題。

　　 2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　　（1）生自己練習(xí)朗讀。

　　（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。

　　3、指名讀：提出建議或表?yè)P(yáng)。

　　4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了個(gè)什么故事。

　　三、精讀課文，理解寓意

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。

　　（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。

　　2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書(shū)：互不相讓

　　3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？

　　（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4、回顧歷史故事。

　　當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？

　　5、體會(huì)寓言的魅力。

　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

　　板書(shū)： 寓言

　　你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創(chuàng)編故事

　　師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

　　出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　五、布置作業(yè)

　　選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

　　1、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：       鷸        蚌

　　                     ↘    ↙

　　                        相爭(zhēng)

　　                   （互不相讓）

　　                       ↓↓

　　                     漁夫得利

　　教學(xué)后記：