教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　2、通過分析、推理探究求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

　　2、初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、出示題目，組織學(xué)生口答。

　　（1）蘋果有5個，梨的個數(shù)是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：5×3=15

　　（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

　　板書：6×2=12

　　2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義。“梨的個數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個數(shù)有3個蘋果的個數(shù)那么多。

　　3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

　　【設(shè)計意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

　　二、合作探究、解決問題

　　1、教學(xué)例2。

　　（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)[小棒。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？

　　（4）如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。

　　（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。

　　要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。

　　2、教學(xué)例3。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個問題？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題。

　　（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。

　　【設(shè)計意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例2

　　的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例

　　三、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1、2、3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，必要時進(jìn)行講解。

　　【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解答

　　四、課堂總結(jié)